Стаття на тему сучасний урок в світлі вимог ФГОС, скачати безкоштовно, соціальна мережа
Сучасний урок в світлі вимог ФГОС
Як розробити урок по-новому?
Особливість федеральних державних освітніх стандартів загальної освіти - їх діяльнісний характер, який ставить головним завданням розвиток особистості учня. Сучасна освіта відмовляється від традиційного представлення результатів навчання у вигляді знань, умінь і навичок; формулювання ФГОС вказують на реальні види діяльності.
Поставлена задача вимагає переходу до нової системно - діяльнісної освітньої парадигми, яка, в свою чергу, пов'язана з принциповими змінами діяльності вчителя, що реалізує ФГОС. Також змінюються і технології навчання, впровадження інформаційно-комунікативних технологій відкриває значні можливості розширення освітніх рамок з кожного предмета в ОУ.
Які основні моменти слід враховувати вчителю при підготовці до сучасного уроку відповідно до вимог ФГОС?
Головною метою освіти - розвиток особистості учнів.
Розвиток особистості школяра в системі освіти забезпечується, насамперед, через формування універсальних навчальних дій, які виступають основою освітнього і виховного процесу.
Оволодіння учнями універсальними навчальними діями створюють можливість самостійного успішного засвоєння нових знань, умінь і компетентностей, включаючи організацію засвоєння, тобто вміння вчитися. Ця можливість забезпечується тим, що універсальні навчальні дії - це узагальнені дії, які породжують широку орієнтацію учнів у різних предметних областях пізнання і мотивацію до навчання. Для то, щоб знання учнів були результатом їх власних пошуків, необхідно організувати ці пошуки, управляти, розвивати їх пізнавальну діяльність.
Концепція ФГОС, в основі якої знаходиться системно-діяльнісний підхід, який передбачає формування УУД - особистісних, регулятивних, пізнавальних, коммунікатівних- як основи освітнього процесу і визначає систему вимог до уроку:
1. Чітко визначити і сформулювати для себе тему уроку;
2. Визначити місце теми в навчальному курсі;
3. Визначити провідні поняття, на які спирається даний урок, інакше кажучи, подивитися на урок ретроспективно;
4.І, навпаки, позначити для себе ту частину навчального матеріалу, яка буде використана в подальшому, в перспективі.
5.Определіть для себе і окремо для учнів - навіщо він взагалі потрібен цей урок.
Перед учнями повинні бути поставлені конкретні, досяжні, зрозумілі цілі. Краще, якщо учні самі сформулюють тему уроку, мети уроку, складуть план роботи по досягненню цих цілей. У завдання вчителя входить створення проблемної ситуації, організація занурення в цю проблему. Учні повинні знати, чому вони навчаться на уроці, які знання вони освоять в процесі уроку, які УУД розвиватимуть.
Мотивація передбачає, що учень з інтересом буде працювати на уроці, йому захочеться дізнатися якомога більше. У формуванні мотивації учня вирішальна роль належить вчителю: він повинен викликати інтерес і до процесу навчальної діяльності, і до кінцевого результату, і до практичного застосування отриманих знань.
4.ІНТЕГРАТІВНОСТЬ ЗНАНЬ, відпрацювання метапредметних універсальних дій. Учитель повинен чітко уявляти, які універсальні дії формуються на кожному етапі уроку, наприклад:
5. ПОБУДОВА КОЖНОГО ЕТАПУ УРОКУ ПРОВОДИТЬСЯ ЗА схеми:
Постановка навчального завдання - діяльність учнів по його виконанню-підбиття підсумку діяльності-контроль процесу і ступеня виконання-рефлексія.
6. ВИКОРИСТАННЯ різноманітних прийомів організації результативної освітньої діяльності учнів з урахуванням їх вікових та індивідуальних особливостей. Основне завдання вчителя створити умови, які ініціюють діяльність учнів за допомогою навчальних завдань. Навчальні завдання повинні відповідати наступним цілям:
-впізнавання нового матеріалу;
-застосування знань у новій ситуації;
-застосування знань у незнайомій ситуації;
-творчий підхід до знань.
7.ПОДВЕДЕНІЕ підсумку кожного етапу уроку, наявність зворотного зв'язку на кожному етапі уроку, тобто результат кожного етапу уроку повинен контролюватися вчителем з метою корекції процесу навчання кожного учня.
8. Наявність блоків САМОСТІЙНОГО ОТРИМАННЯ ЗНАНЬ учнями (самостійна робота учнів з різними джерелами інформації, в першу чергу, з ресурсами Інтернету).
9.Організацію Хлопця ГРУПОВОЇ РОБОТИ, завдяки чому розвиваються комунікативні компетенції учнів. Учень швидше засвоює ті знання, які промовляє вголос (психологічний механізм).
10. Використання системи самоконтролю І взаємоконтроль як засіб рефлексії і формування відповідальності за результати своєї діяльності.
11. РЕФЛЕКСИЯ як усвідомлення себе в процесі діяльності.
Можна запропонувати «Лист успіху»:
1.Оценіть свою роботу на уроці ...
2. Мені на уроці сподобалося ...
3. Мені здалося важким ...
4. Я б ще хотів ...
12.Качественная позитивна оцінка діяльності учнів, сприяє формуванню позитивної навчальної мотивації.
13.Мінімалізація і варіативність ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ. Домашнє завдання повинно відповідати освітній програмі, містити можливість вибору завдань як за формою, так і за змістом в урахуванням вікових та індивідуальних особливостей. Вчителю пропонується розробити три набори завдань:
-завдання, що підводять учня до відтворення матеріалу;
-завдання, що сприяють осмисленню матеріалу учнем;
- завдання, що сприяють закріпленню матеріалу учнем;
14. Організація психологічного КОМФОРТУ і умов здоров'язбереження.
- вимоги вчителя по відношенню до учнів повинні бути розумними, перевіреними, доступними;
- учні повинні бути впевнені, що вимоги диктуються необхідністю;
- учитель контролює точність, ретельність і своєчасне виконання учнями кожного вимоги;
-учитель повинен стежити, щоб діти не перевтомлювалися ні фізично, ні розумово;
-не повинно бути одноманітності в навчальній роботі;
- має бути чергування слухання з практичними роботами;
- все це повинно поєднуватися з педагогічним тактом і повагою до дітей;
Виконання даних вимог визначає роль вчителя як управлінця, а учнів - як активних суб'єктів діяльності, що є передумовами реалізації цільових установок Стандарту.
Сьогодні педагоги ведуть активні пошуки такої форми організації процесу навчання, яка відповідала б сучасним вимогам і забезпечувала б необхідний рівень розвитку в учня компетенції «навчити вчитися».
Всі відомі раніше у плюси традиційного уроку не втратили своєї актуальності і зараз.
Однак при навчанні в сучасній інформаційно-освітньому середовищі традиційний урок придбав абсолютно нові риси. Відповідно до нових стандартів, потрібно, перш за все, посилити мотивацію дитини до пізнання навколишнього світу, продемонструвати йому, що шкільні заняття - це не отримання абстрактних від життя знань, а навпаки - необхідна підготовка до життя, її впізнавання, пошук корисної інформації та навички її застосування в реальному житті. Упор повинен робитися на взаємодію учнів і вчителя, а також взаємодія самих учнів. Учень повинен стати живим учасником освітнього процесу. Тому важливим і невід'ємним елементом уроку стає використання ІКТ-технологій навчання. Надмірне захоплення електронними засобами навчання надає таку ж негативний вплив на процес навчання, як і недооцінка їх. Всі погодяться, що головні дійові особи на уроці - це вчитель і учні. Їх спільна діяльність, спілкування є запорукою
успішного процесу навчання.
Отже, успішність сучасного уроку залежить, на мій погляд, від особистості вчителя, його професіоналізму, сучасності використаних ним методик, індивідуального підходу до учнів, використання різних засобів ІКТ. Доступна форма подачі навчального матеріалу, створення ситуації успішності, доброзичлива атмосфера на уроці - все це допомагає учням краще засвоювати важкий і «сухий» матеріал підручника. Різні методи і форми роботи, педагогіка співробітництва повинні бути присутніми на сучасному уроці. Урок повинен бути перш за все актуальним і цікавим. Учитель повинен використовувати нові технології, добре володіти комп'ютером. Не можна забувати також і про здоров'язберігаючих технологіях.
Учитель і учень - це єдине ціле, вчимося разом, допомагаємо один одному, роль вчителя - направляти, контролювати.