Спотворене психічний розвиток
Представлено зокрема синдромом раннього дитячого аутизму (F84.0), який відрізняється від всіх аномалій розвитку найбільшої виразністю як клінічної дисгармоничности, так і психологічної структури порушень. Клініко-психологічна структура раннього аутизму, як особливої форми недорозвинення, вперше описаної Каннером, характеризується наступними ознаками:
2) прагнення до сталості, проявляється у вигляді стереотипних занять, сверхпрістрастія до різних об'єктів, опору змінам в навколишньому;
3) особлива характерна затримка і порушення розвитку мови, також поза зв'язком з рівнем інтелектуального розвитку дитини;
4) раннє прояв (до 2,5 років) патології психічного розвитку, більшою мірою пов'язаною з особливим порушенням психічного розвитку, ніж з його регресом.
1. Психологічна корекція:
а) встановлення контакту з дорослими;
б) пом'якшення загального фону сенсорного і емоційного дискомфорту, тривоги і страхів;
в) стимуляція психічної активності, спрямованої на взаємодію з дорослими і однолітками;
г) формування цілеспрямованої поведінки;
д) подолання негативних форм поведінки - агресії, негативізму, расторможенности потягу.
2. Педагогічна корекція раннього дитячого аутизму:
а) формування активної взаємодії з педагогом;
б) пропедевтика навчання (корекція специфічного недорозвинення сприйняття, моторики, уваги, мови; формування навичок образотворчої діяльності).
3. Медикаментозна корекція раннього дитячого аутизму; підтримуюча психофармакологічних і загальнозміцнююча терапія.
4. Робота з сім'єю:
а) психотерапевтична робота з членами сім'ї;
б) ознайомлення батьків з психічними особливостями дитини;
в) складання індивідуальної програми виховання і навчання дитини з аутизмом в домашніх умовах;
г) навчання батьків методам виховання аутичної дитини (Астапов).