Схема причин, що впливають на продуктивність пам'яті - студопедія
Індивідуальні відмінності в пам'яті можуть бути двох видів, з одного боку, пам'ять різних людей відрізняється переважанням тієї чи іншої модальності - зорової, слуховий, рухової; з іншого боку, пам'ять різних людей може відрізнятися і за рівнем своєї організації.
Людина з наочно-образним типом пам'яті особливо добре запам'ятовує наочні образи, колір предметів, звуки, обличчя і т. П.
При словесно-логічному типі пам'яті краще запам'ятовується словесний, нерідко абстрактний матеріал: поняття, формули і т. П.
При емоційному типі пам'яті перш за все зберігаються і відтворюються пережиті людиною почуття.
Зустрічаються люди, що володіють так званої феноменальною па-
мятью. Феноменальна пам'ять характеризується виключно сильною образністю. Людина, наприклад, «бачить» відсутній предмет до найдрібніших подробиць.
Індивідуальні особливості пам'яті іноді призводять до змін в структурі всієї особистості людини. А.Р. Лурія описав один з таких випадків з відомим мнемоніста Ше-Решевскій. Ця людина відрізнявся виключно розвиненою образною пам'яттю. Він без особливих зусиль утримував величезні таблиці чисел, слів, легко згадуючи завдання шістнадцятирічної давності, обстановку, в якій проводився досвід, і т. Д. Механізм його запам'ятовування зводився до того, що він або продовжував «бачити» пропоновані йому ряди слів і цифр, або перетворював диктуються йому слова або цифри в свої, добре знайомі йому образи.
Мал. Х.4. Запам'ятайте можливо докладніше, що тут намальовано
Мал. Х.5. Закривши папером рис. Х.4, скажіть по пам'яті, чого тут бракує і що зайве в порівнянні з попереднім малюнком
Залежно від тривалості збереження розрізняють:
короткочасну пам'ять (запам'ятовування на короткий термін, іноді після однократного і дуже короткого сприйняття);
довготривалу пам'ять (тривале збереження матеріалу, найчастіше після багаторазового повторення);
оперативну пам'ять (запам'ятовування, що виявляється в процесі конкретної діяльності і включає елементи короткочасної і довготривалої пам'яті).
Відповідно до цілями діяльності, в яку включено запам'ятовування, воно може бути:
довільним, коли визначається складною цілеспрямованої розумової діяльністю, підпорядкованій певній мнемической завданню;
мимовільним, коли відсутня спеціальна мнемическая завдання і запам'ятовування просто супроводжує іншу діяльність.
Дослідження П.І. Зінченко показали, що мимовільне запам'ятовування може бути більш ефективним, ніж довільне, у тих випадках, коли воно здійснюється в процесі інтенсивної розумової діяльності.
Запам'ятовування може протікати з різним ступенем свідомості, з різною глибиною розуміння. Але мислення завжди є суттєвою опорою пам'яті, необхідною умовою успішного запам'ятовування. Відповідно до цього зазвичай розрізняють механічне і логічне (смислове) запам'ятовування.
Успішність запам'ятовування значною мірою залежить від смислових зв'язків між елементами матеріалу, що запам'ятовується. У цьому неважко переконатися за допомогою пропонованої нижче таблиці слів (рис. Х.6). Експериментатор спочатку Новомосковскет кожну пару слів, а випробовувані фіксують
в розумі зв'язку між цими словами Потім експериментатор називає тільки перше слово пари, а іспитуя. мие повинні відтворити друге.
Осмислене запам'ятовування основи, ється на логічних зв'язках, що відображають найбільш важливі і суттєві сторони і відносини об'єктів. Механічне запам'ятовування грунтується на одиничних тимчасових зв'язках, які відображають переважно зовнішню сторону явищ. Цим пояснюються переваги осмисленого запам'ятовування.
Запам'ятовування текстів передбачає орієнтування у всьому матеріалі, виділення смислових груп, встановлення внутрішньогрупових відносин і міжгрупових зв'язків.
Процес осмисленого запам'ятовування включає ряд логічних операцій:
виділення смислових опорних пунктів;
складання плану і т. п.
Суттєвою опорою смислового запам'ятовування служать різні схеми, діаграми, таблиці.
Успіх запам'ятовування визначається правильною організацією повторень. Повторення повинно бути усвідомленим, осмисленим і активним. В іншому випадку воно веде до механічного запам'ятовування. Тому найкращий вид повторення - це включення засвоєного матеріалу в подальшу діяльність, з тим, щоб повторення кожен раз проводилося на новому рівні усвідомлення і в нових зв'язках.
Запам'ятовування, що спирається на змістовні та активні способи роботи з матеріалом, виявляється більш продуктивним.
Однією з умов ефективності заучування є правильний розподіл повторень у часі. Встановлено, що концентрує
ПАРИ СЛІВ БЕЗ ЛОГІЧНОЇ ЗВ'ЯЗКУ
ПАРИ СЛІВ З ЛОГІЧНОЇ ЗВ'ЯЗКОМ
Мал. Х.б. Таблиця слів
ванне, згущене повторення завжди дає значно менший ефект, в той час як при розподілі повторень в часі запам'ятовування виявляється більш продуктивним. Найбільш сприятливі результати при розподіленому повторенні виходять тоді, коли перерви в заучуванні
не надто тривалі. Дуже короткі інтервали також несприятливі. Педагогічний досвід показує, що поспішна підготовка до іспиту не приводить до міцного закріплення знань. Повторення перед іспитами повинні бути лише останньою ланкою в загальному ланцюгу систематичного повто-
Усвідомлення ЦІЛІ ЗАПАМ'ЯТОВУВАННЯ
РОЗУМІННЯ ГЛУЗДУ запам'ятовувати
ВИЯВЛЕННЯ НАЙБІЛЬШ ІСТОТНИХ ДУМОК
ЗАПАМ'ЯТОВУВАННЯ ЦЬОГО УЗАГАЛЬНЕННЯ
Мал. Х.7. Етапи логічного запам'ятовування
Мал. Х.9. Темп розвитку запам'ятовування словесного і наочного матеріалу: А - абстрактні слова, В - конкретні слова, В - картинки (за даними ЕЛ. Фарапонова)
Мал. Х.8. Заучування концентрованим і розподіленим способами: верхня лінія при концентрованому, нижня - при розподіленому заучуванні
ренію навчального матеріалу протягом усього навчального року.
Продуктивність запам'ятовування залежить від характеру матеріалу. Під впливом систематичного навчання пам'ять розвивається. При цьому спостерігається не тільки кількісне збільшення обсягу і швидкості Запом-
і опосередкованого довільного запам'ятовування
(За даними А. Н. Леонтьєва)
Кількість відтворених слів
Без використання картинок
З використанням картинок
Ефективність мимовільного запам'ятовування
знайомих картинок без назви і при
Розташування в просторі Угруповання без найменування Угруповання з найменуванням