Робота стекстом
Курс «Розвиток навичок функціонального читання» розроблений відповідно до вимог Державної програми навчання. Мета даного курсу - дати вчителям української мови як рідної знання про нові методи і технології навчання навичкам функціонального читання, а також навички для їх системного застосування в навчальній діяльності.
В рамках курсу розглядаються наступні питання:
історія поняття «функціональна грамотність» і «функціональне читання»;
основні поняття, пов'язані з навичками функціонального читання;
застосування навичок фунціональном читання в життєвих ситуаціях;
рівні функціональної грамотності читання;
проблеми і труднощі учнів, пов'язані з розуміння тексту;
місце предмета «українська мова» в навчанні навичкам функціонального читання (на основі програми навчання);
компетенції учня в області читання (на основі програми навчання);
питання системного підходу до формування навичок функціонального читання;
особливості роботи з різними типами текстів, в тому числі, з текстами в електронному форматі;
критерії оцінювання навчальних матеріалів (рівень складності відповідно до таксономії Блума), розробка типових завдань для перевірки навичок функціонального читання і письма;
підходи до складання завдань, які формують навички функціональної грамотності;
використання поняття формуючого оцінювання при навчанні функціональному читання.
Матеріал курсу подається в незвичайній формі, що дозволить вчителю після закінчення курсу творчо підійти до будь-якого з виконаних завдань - переробити, створити на їх основі нові і застосувати у відповідній навчальній ситуації.
Модуль 1. Введення в курс. Функціональна грамотність читання
1.1. Необхідні теоретичні поняття
Коли з'явився термін «функціональна грамотність»?
Термін «функціональна грамотність» був введений в 1957 р ЮНЕСКО поряд з поняттями «грамотність» і «мінімальна грамотність».
Як визначають поняття «грамотність» і «мінімальна грамотність»?
Як визначають термін «функціональна грамотність»?
Функціональна грамотність - це здатність людини використовувати навички читання і письма в умовах його взаємодії з соціумом (оформити рахунок у банку, прочитати інструкцію, заповнити анкету зворотного зв'язку і т.д.), тобто це той рівень грамотності, який дає людині можливість вступати в відносини з зовнішнім середовищем і максимально швидко адаптуватися і функціонувати в ній. Зокрема, сюди входять здатності вільно використовувати навички читання і письма в цілях отримання інформації з тексту і з метою передачі такої інформації в реальному спілкуванні, спілкуванні за допомогою текстів та інших повідомлень.
Які форми функціональної грамотності існують?
1. Загальна грамотність.
2. Комп'ютерна грамотність.
3. Інформаційна грамотність.
4. Комунікативна грамотність.
5. Грамотність при оволодінні іноземними мовами.
6. Побутова грамотність.
7. Грамотність поведінки в надзвичайних ситуаціях.
8. Суспільно-політична грамотність.
Які відмінні риси функціональної грамотності?
На відміну від грамотності як стійкого властивості особистості, функціональна грамотність є ситуативною характеристикою тієї ж особи.
1) є базовим рівнем для формування навичок читання і письма;
2) спрямована на вирішення побутових проблем;
3) виявляється в конкретних обставинах і характеризує людину в певній ситуації;
4) пов'язана з рішенням стандартних, стереотипних завдань;
5) використовується в якості оцінки, перш за все, дорослого населення.
Як проявляється недолік функціональної грамотності?
Які компетенції пов'язані з функціональної грамотністю?
1. Cпособность вибирати і використовувати різні типи технологій.
2. Cпособность бачити проблеми та шукати шляхи їх вирішення.
3. Cпособность вчитися все життя.
У яких предметних областях різні міжнародні дослідження (PISA, TIMSS, PIRLS) перевіряють рівень сформованості Функціональна грамотності?
У даних дослідженнях функціональна грамотність перевіряється в наступних предметних областях: читання, математика, природничі предмети.
Чим поняття «читання» відрізняється від поняття «фунціональном читання»?
Що таке грамотність читання?
У дослідженнях PISA і PIRLS, під грамотністю читання пропонується розуміти здатність учня до осмислення письмових текстів і їх рефлексії, до використання їх змісту для досягнення власних цілей, розвитку знань і можливостей, для активної участі в житті суспільства. Слово «грамотність» має на увазі успішність в оволодінні учнями читанням як засобом
здійснення своїх подальших планів: продовження освіти, підготовки до трудової діяльності, участі у праці та життя суспільства.
На скільки рівнів можна поділити грамотність читання?
У дослідженні PISA грамотність читання підрозділяється на наступні рівні:
пошук в тексті потрібної інформації по простому критерію (найнижчий рівень);
пошук в тексті потрібної інформації по множинним критеріям;
пошук в тексті потрібної інформації, розпізнавання зв'язку між уривками інформації, робота з відомою, але суперечливою інформацією;
пошук і встановлення послідовності або комбінації уривків, що містять глибоко приховану інформацію, вміння зробити висновок про те, яка інформація в тексті необхідна для виконання завдання;
розуміння складних текстів і їх інтерпретація, формулювання
висновків і гіпотез щодо змісту тексту.
Що характеризує учня, у якого сформовані навички функціонального читання?
Учень, у якого сформовані навички фунціональном читання, може «вільно використовувати навички читання і письма для отримання інформації з тексту - для його розуміння, стиснення, перетворення і т.д.». (А.А. Леонтьєв).
1.2. пропедевтические завдання
Мета завдань: позначити важливість існуючої проблеми.
Прочитайте наведені нижче приклади. Як ви думаєте, що їх об'єднує?
1. Крутить очками так і сяк:
Те до темю їх притисне, то їх на хвіст наніжет, то їх понюхає, то їх поліжет; Окуляри не діють ніяк.
2. Ви намагаєтеся завантажити програму «Скайп». У вас не виходить. Ви Новомосковскете інструкцію, знову намагаєтеся завантажити програму. Нічого не виходить. Ви вживаєте третю спробу - безрезультатно.
3. Вранці ви побіжно прочитали назву ліків на упаковці і прийняли запропоновану вам дозу. Незабаром ви відчули себе погано. Пізніше з'ясувалося, що ви прийняли препарат, який був виписаний вашому дідусеві.
4. У великому місті ви опинилися в метро і помітили, що часто чуєте одну і ту ж фразу: «Не підкажете, як дістатися до станції. »
5. Заповнюючи бланк бесіди з розвитку, в графі «Функціональні обов'язки» працівник написав: сканування ринку, отслежка платежів, забивання клієнтів в базу, а також їх пошук і чарівність.
6. На одній з виборчих дільниць кожен четвертий виборець заповнив бюлетень невірно. Голоси даних виборців були анульовані.
7. В результаті непрофесійних дій водія автобуса сталася серйозна аварія.
1. Які вміння потрібні сучасному школяреві, щоб справлятися з вирішенням життєво важливих проблем? Обговоріть варіанти відповідей в групах.
2. Заповніть правий стовпчик таблиці «Індикатори фунціональної грамотності». Які висновки ви зробили? Уявіть рішення групи.