Професійні вміння та особистісні якості педагога

Фундаментальна роль дошкільного періоду розвитку в процесі становлення людської особистості пред'являє до педагога ряд специфічних вимог, які змушують розвивати певні особистісні якості як професійно значущі і обов'язкові. Серед таких С.А. Козлова, Т.А. Куликова виділяють:

• педагогічну спрямованість, як комплекс психологічних установок на роботу з дітьми, професійно орієнтованих мотивів і здібностей, професійних інтересів і особистісних якостей, а також професійна самосвідомість;
• емпатію, що виражається в емоційній чуйності на переживання дитини, в чуйності, доброзичливості, турботливості, вірності своїм обіцянкам;
• педагогічний такт, що виявляється в умінні зберігати особисту гідність, не ущемляючи самолюбство дітей, їх батьків, колег по роботі;
• педагогічну пильність, яка передбачає вміння фіксувати суттєве в розвитку дитини, передбачити перспективи, динаміку становлення особистості кожного вихованця і колективу в цілому;
• педагогічний оптимізм, заснований на глибокій вірі педагога в сили, можливості кожної дитини, в результативність освітньої роботи;
• культуру професійного спілкування, яка передбачає організацію правильних взаємин в системах «педагог - дитина», «педагог - батько», «педагог - колеги»;
• педагогічну рефлексію, як самоаналіз виконаної роботи, оцінку отриманих результатів, співвіднесення їх з поставленою метою.

Крім перерахованих якостей, у педагогічній літературі називаються людяність, доброта, терплячість, порядність, чесність, відповідальність, справедливість, обов'язковість, об'єктивність, повага до людей, висока моральність, емоційна врівноваженість, потреба до спілкування, інтерес до життя вихованців, доброзичливість, самокритичність, дружелюбність , стриманість, гідність, патріотизм, релігійність, принциповість, чуйність, емоційна культура і багато інших. В ряду цих працьовитість, працездатність, дисциплінованість, відповідальність, вміння поставити мету, обрати шляхи її досягнення, організованість, наполегливість, систематичне і планомірне підвищення свого професійного рівня, прагнення постійно підвищувати якість своєї праці і т.д.

Особистісні якості педагога невіддільні від професійних (придбаних в процесі професійної підготовки та пов'язаних з отриманням спеціальних знань, умінь, способів мислення, методів діяльності). Серед них І. П. Підласий виділяє наукову захопленість, любов до свого професійного праці, ерудицію, володіння предметом викладання, методикою викладання предмета, психологічну підготовку, загальну ерудицію, широкий культурний кругозір, педагогічна майстерність, володіння технологіями педагогічної праці, організаторські вміння і навички, педагогічний такт, педагогічна техніка, володіння технологіями спілкування, ораторське мистецтво та інші якості.

Крім особистісних і професійних якостей педагог повинен володіти рядом умінь, які свідчать про його предметно-професійної компетенції. Умовно ці вміння поділяються на гностичні, конструктивні, комунікативні, організаторські та спеціальні (Е. А. Панько).