Презентація на тему доповідь підготувала смирнова л
1 Доповідь підготувала Смирнова Л.В.
2 Педагогічна діагностика - це сукупність спеціально підібраних і систематизованих завдань, які дозволяють: визначити особливості засвоєння учнями предметних знань, умінь і навичок; виявити характер труднощів учня і встановити їх причини; встановити рівень оволодіння навчальною діяльністю; оцінити зміни, що відбуваються в розвитку учнів. педагогічна діагностика
3 Педагогічна діагностика дозволяє визначити особливості засвоєння учнями предметних знань, умінь і навичок Три рівня засвоєння змісту ставлять завдання перевірки відтворення знань, застосування знань у знайомій ситуації, застосування знань у незнайомій ситуації. Під якісним засвоєнням розуміється не репродуктивний рівень (учень діє тільки відповідно до інструкції, по засвоєного зразком), а вміння учня самостійно здійснювати пошук рішення, застосувати нестандартний спосіб дії, використовувати набуті знання самостійно і творчо; здійснювати пошук додаткової інформації відповідно до поставленої навчальної завданням.
4 Які потрібні нові форми і методи оцінки? Потрібно змінити інструментарій - форми і методи оцінки. 1.Пріорітетнимі в діагностиці стають продуктивні завдання (завдання) щодо застосування знань і умінь, які передбачають створення учнем в ході рішення свого інформаційного продукту: виведення, оцінки і т.д. 2.Необходимо проводити метапредметние діагностичні роботи, складені з компетентнісних завдань, що вимагають від учня не тільки пізнавальних, але і регулятивних і комунікативних дій.
5 Абсолютно новим для масової школи є вводиться ФГОС діагностика результатів особистісного розвитку. Така діагностика передбачає прояв учнем якостей своєї особистості: оцінки вчинків, позначення своєї життєвої позиції, культурного вибору, мотивів, особистісних цілей. Це суто особиста сфера, тому проводити таку діагностику необхідно тільки у вигляді неперсоніфікованих робіт.
6 Система контролю доповнюється новими формами контролю результатів: -цілеспрямованість спостереження (фіксація проявляються учнями дій і якостей по заданих параметрах); -самооценка учня по прийнятим формам (наприклад, лист з питаннями по саморефлексії конкретної діяльності); -Результати навчальних проектів; -Результати різноманітних позанавчальних і позашкільних робіт, досягнень учнів.
7 Необхідно принципово переосмислити, а по суті змінити традиційну оціночно-отметочная шкалу ( «п'ятибальну»). Сучасна шкала оцінювання побудована за принципом «віднімання»: шукаються помилки, щоб знизити оцінку. Замість цього пропонується переосмислити шкалу за принципом «додавання» і «рівневого підходу» - рішення учнем навіть простий навчального завдання, частини завдання оцінювати як безумовний успіх, але на елементарному рівні, за яким слід більш високий рівень, до нього учень може прагнути.
8 Як забезпечити комплексну оцінку всіх освітніх результатів (предметних, метапредметних і особистісних? Комплексна оцінка результатів-це загальна характеристика всього придбаного учнем - його особистісні, метапредметние і предметні результати, які фіксуються в таблицях освітніх результатів. Найголовніше, що всі оцінки і відмітки, поміщаються в таблицях потрібні для прийняття рішень по педагогічної допомоги і підтримки кожного учня в тому, що йому необхідно на даному етапі його розвитку.
9 Якими повинні бути межі застосування системи оцінки? При введенні нової системи оцінки освітніх результатів необхідно встановити чіткі межі і рамки: 1) Поступове впровадження. від простого до складного. 2) Розуміння, що система оцінки результатів не дається в закінченому і незмінному вигляді, вона буде розвиватися. 3) Скорочення до мінімуму «звітних документів» і термінів їх обов'язкового заповнення учителем. 4) Орієнтир тільки на підтримку успішності та мотивації учня. 5) Забезпечення особистої психологічної безпеки учня.
10 Який досвід нам допоможе? Опора на технологію оцінювання освітніх досягнень (навчальних успіхів) Технологія оцінювання освітніх досягнень (навчальних успіхів) являє собою сім правил, що визначають порядок дій у різних ситуаціях контролю і оцінювання. Ці правила дають відповіді на всі питання оцінювання результатів ФГОС.
11 Правило 1. Що оцінюємо? Оцінюємо результати - предметні, метапредметние і особистісні. Правило 2. Хто оцінює? Учитель і учень разом визначають оцінку і позначку.
12 Правило 3. Скільки ставити відміток? За кількістю вирішених завдань. Правило 4. Де накопичувати оцінки і оцінки? У таблицях освітніх результатів (предметних, метапредметних, особистісних) і в «Портфелі досягнень» ( «Портфоліо»)
13 Правило 5. Коли ставити оцінки? Поточні - за бажанням, за тематичні перевірочні роботи - обов'язково.
14 Правило 6. За якими критеріями оцінювати? За зовнішніми ознаками рівневої успішності: 1) необхідний рівень (базовий) - рішення типового завдання (вміння діяти у звичній ситуації); 2) підвищений рівень (програмний) - рішення нестандартної задачі (вміння діяти в нестандартній ситуації, що вимагає застосування наявних знань); 3) максимальний рівень (необов'язково) - рішення не изучавшейся в класі «надзавдання» (вміння діяти абсолютно самостійно в незнайомій ситуації, що вимагає нових, неізучаемие знань).
15 Правило 7. Як визначати підсумкові оцінки / позначки? Предметні четвертні оцінки / позначки визначаються за таблицями предметних результатів (середнє арифметичне балів)
16 Підсумкова оцінка за щабель початкової школи - на основі всіх позитивних результатів, накопичених учнем у своєму портфелі досягнень, і на основі підсумкової діагностики предметних і метапредметних результатів.
17 Використаний матеріал: Д. Д. Данилов. «Система оцінки досягнення запланованих результатів освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти в« Школі-2100 »(технологія оцінювання освітніх досягнень (навчальних успіхів)» Презентацію підготувала Смирнова Л.В.