Поняття інновації в педагогічній науці - впровадження інформаційних та інноваційних технологій в
У цих умовах вчителю, керівнику (технологу) навчального процесу необхідно орієнтуватися в широкому спектрі інноваційних технологій, ідей, шкіл, напрямків, не витрачати час на відкриття вже відомого. Сьогодні бути педагогічно грамотним фахівцем не можна без вивчення всього обширного арсеналу освітніх технологій.
В даний час багато уваги приділяється інноваційним освітнім технологіям. Що означає ця термінологія? Інновації (від англ. Innovation - нововведення, новація) - це зміни всередині системи. У педагогічній інтерпретації і в найзагальнішому сенсі інновації мають на увазі нововведення в педагогічній системі, що поліпшують перебіг і результати навчально-виховного процесу.
Пояснення сутності педагогічних інновацій дуже суперечливі. В "Професійної педагогіці", дається таке визначення: "Інновації - комплексний процес створення, поширення і використання нового практичного засобу (нововведення, нововведення) в області техніки, технології, педагогіки, наукових досліджень" Виходить, що немає нового практичного засобу - немає і інновації . Однак все не так просто: "нових практичних засобів" в педагогіці не так вже й багато. Значить, інновації не можуть бути зведені до створення тільки коштів. Інновації - це і ідеї, і процеси, і засоби, і результати, взяті в єдності якісного вдосконалення педагогічної системи.
Об'єктами інновації є наступні проблеми: як підвищити мотивацію навчально-виховної діяльності; як збільшити обсяг матеріалу, що вивчається на уроці; як прискорити темпи навчання; як усунути втрати часу і т.д.
Впровадження більш продуманих методів використання активних форм навчально-виховного процесу, нових технологій навчання і виховання - постійні області розробки інноваційних ідей.
Аналіз великої кількості загальних і приватних інноваційних проектів за критерієм відповідності рівню розробленості пропонованих ідей в педагогічній науці (відбір за принципом "відомо - невідомо"), а також використання в педагогічній практиці (відбір за принципом "було - не було") дозволив віднести до загальних педагогічних інновацій:
1. Не нову, але постійно актуальну і далеко не вичерпала себе загальну ідею і практичну технологію оптимізації навчально-виховного процесу, що охоплює систему педагогічної науки і педагогічної практики;
2. Гуманістичну педагогіку у всій сукупності її теоретичних положень і практичних технологій;
3. Засновані на нових ідеях підходи до організації та управління педагогічними процесами;
4. Технології, засновані на застосуванні нових ідей і засобів інформатизації, масової комунікації.
На даний момент з числа коштів розвитку освітнього процесу в першу чергу слід виділити перехід від інтуїтивної розробки до науково обгрунтованого створення педагогічного проекту, до обгрунтованості кожного елемента і етапу, націленість на об'єктивно діагностується кінцевий результат, а також впровадження його на практиці.
Головне питання педагогічних технологій полягає в наступному: як отримати гарантований результат? Рівень результативності діяльності безпосередньо пов'язаний з рівнем професіоналізму, найвищим проявом якого є його технологічність.
Можна виділити наступні причини, що породили сьогодні пильний інтерес до педагогічних технологій.
По-перше, необхідність впровадити в педагогіку системно-діяльнісного підходу.
По-друге, потреба реалізувати індивідуалізацію освітнього процесу і індивідуально - розвивальне навчання.
По-третє, виключити малоефективні вербальні способи передачі знань.
По-четверте, мотивувати проектування технологічного ланцюжка процедур, прийомів, форм взаємодії вчителя і учнів, які гарантують освітні результати і знижують негативні наслідки роботи низько кваліфікованих педагогів.
Поняття "технологія" володіє регулятивним впливом, яке полягає в тому, що спонукає вчених і практиків:
1) знаходити підстави результативної діяльності;
2) будувати її на інтенсивної, тобто максимально наукової, а не екстенсивного (що веде до невиправданих витрат сил, часу, ресурсів) основі;
3) мобілізувати кращі досягнення науки і досвіду, що забезпечують необхідний результат;
4) спираючись на прогнозування і проектування, забезпечувати досягнення запланованих результатів.
Технологічність стає сьогодні домінуючою характеристикою діяльності вчителя, означає перехід на якісно новий щабель ефективності, оптимальності, наукоємності. "Технологічність не данина моді, а стиль сучасного науково-практичного мислення" У чому ж полягає відмінність методики від технології? Якщо методика в більшості випадків - це сукупність рекомендацій по організації та проведенню навчального процесу, то педагогічну технологію відрізняє два принципових моменти:
1. Технологія - це гарантованість кінцевого результату.
2. Технологія - це проект майбутнього навчального процесу.
Таким чином, технологія - це впорядкована система технологічних процедур проектування освітнього процесу, неухильне виконання яких гарантує досягнення запланованого результату.
Будь-яка педагогічна технологія задовольняє ряду методологічних вимог (критеріїв технологічності):
концептуальність (наукові підстави);
керованість (наявність зворотного зв'язку);
відтворюваність (наявність Инвента);
ефективність (досягнення запланованих результатів).
Педагогічна технологія повинна мати наукову базу, спиратися на певну наукову концепцію, науково обґрунтувати освітні цілі. У педагогічної технології повинні бути всі ознаки системи: ломка процесу, взаємозв'язок всіх частин, цілісність.
В.П. Беспалько в своїй роботі "Складові педагогічної технології" пише: "Хороша, науково обґрунтована технологія навчання і виховання - це і є педагогічна майстерність".
Якщо Ви помітили помилку в тексті виділіть слово і натисніть Shift + Enter