Підліткові клуби як найбільш ефективна форма організації дозвілля дітей та підлітків - студопедія

Основним місцем проведення дозвілля молодих людей тра-Діціон вважаються Будинки, Палаци культури і Центри дозвілля. Молодь же воліє збиратися у дворах, в квартирах, на зелених майданчиках, в під'їздах будинків за місцем проживання. Доросле населення, в основній своїй масі, випадає з поля зору культурно-дозвіллєвих установ та проводить своє сво-Бодня внутрішньосімейне час вдома.

В останні роки в багатьох регіонахУкаіни розвиток культурно-дозвіллєвої діяльності має варіативний характер. Боротьба, що реорганізація в культурно-дозвільній сфері, чи-квідація багатьох клубних установ і зміна їх діяльності відкрили дорогу для різноманітної роботи клубів за ін-Терес в мікросоціумі. При доцільно сформованої педагогічної діяльності, що має безпосередній вплив на вибір вільного часу підлітків і молоді, про-виходить розвиток організованих і неорганізованих видів і форм самодіяльної творчості. Для того, щоб задовольнив рить запити і інтереси сучасного покоління, важливо і нуж-но експериментувати, але не з примусу, а за умови всебічного виявлення інтересу особистості. Зміни, на-спостерігалися у всіх сферах суспільного життя, відображаються як на розвитку художньої самодіяльності, так і на розвиток аматорства. Стає все більш складним як займати-ся самим художньою творчістю, так і створювати середовище її проживання, що забезпечує появу нових проблем. При-чин для цього безліч:

- по-перше, інформованість українського ринку, коли співвідношення попиту і пропозицій не врівноважені;

- по-друге, відсутність опори у вигляді теоретичного досвіду в організації дозвіллєвих форм, що породжує невпевненість у діях керівників клубних об'єк-єднань;

- по-третє, не суттєва підтримка державою куль-турне установ (а іноді і взагалі відсутність її).

У деяких регіонах, городахУкаіни, контингент участі підростаючого покоління в клубах за місцем проживання визна-виділяється малими віковими рамками - це до 15 років. У місті Коростень деякі підліткові клуби відвідує і молодь до 30 років. Там, де віковий ценз більше, до послуг молоді спортивні тренажери, теніс, неформальне спілкування з інте-ресам. Проте, повсюдно в організації роботи за місцем проживання до сих пір існує ряд проблем. Серед них мож-но назвати наступні: застаріла нормативно-правова база не відповідає новим реаліям; різні підходи до визна-лення статусу підлітково-молодіжного клубу (клуб часто розглядається як заклад додаткової освіти; клуб як заклад культури, клуб як центр молодіжного до-Суга за місцем проживання); зорієнтованість багатьох клубів на гуртково-секційну роботу, відсутність системи підготов-ки і перепідготовки фахівців, недостатня захищений-ність працівників; слабке матеріально-технічне забезпечення. Ця позиція відбивається багатьма теоретиками і практиками в області організації підлітково-молодіжного дозвілля.

У підліткових клубах за місцем проживання застосовуються різноманітні ефективні форми роботи, що сприяють: зниження рівня девіантності; активізації розвиваючого до-Суга неповнолітніх, молоді; формування фізич-ської культури і здорового способу життя в молодіжному середовищі.

Таким чином, концепція розвитку міського Центру по роботі з дітьми та молоддю будується на реалізації дотримуюся-чих програм:

1. Організація культурно-дозвіллєвої діяльності для де-тей і молоді в рамках програми «Світ красою спасеться», яка спрямована на духовно-моральний розвиток особистості на основі пізнання культури (концертні програми, театрал-поклику уявлення, вікторини, конкурси та інше).

2. Виховання у дітей та молоді дбайливого ставлення до природи, розширення знань про природу рідного краю (про-грами «Екологія і діти»).

3. Підтримка дітей і молоді в професійному самооп-ределеніі в процесі реалізації програми «Сто доріг, одна моя».

4. Створення умов для освоєння дітьми та підлітками традиційної культури свого народу, розвитку творчої діяль-ності по її відродженню і збереженню через вивчення тра-діцій рідного краю, календарно-обрядових свят, музи-кальной і танцювальної культури, прикладного і изобразитель-ного мистецтва (програма «Відродження», «Хата ремесел»).

5. Створення умов для збагачення особистості дошкільного-ков і молодших школярів життєвим досвідом передують щих поколінь (програми: «Дорослі і діти», «Рост»).

6. Програма «Пізнай себе і ти пізнаєш світ людей» направ-лена на формування особистості з продуктивним, творчим мисленням, на виховання незалежності в судженнях, вміння дискутувати, впливати на людей і вибирати шляхи співпраці з ними на основі володіння навичками культури спілкування.

7. Формування високого рівня громадянськості, вос-харчування почуття господаря своєї долі, відповідальності за прийняття рішень, встановлення контактів і залучення в діяльність клубів «важких» підлітків здійснюється в ході реалізації програми «Я дляУкаіни», «Голіаф».

9. Створення умов для реалізації військово-прикладних ін-тересов дітей і молоді, їх гуманного ставлення до оточуючого їх світу, задоволення тяги підлітків до пригод, сприяння більш повному розвитку фізичних, рухових здібностей в спорті, туризмі, технічній творчості, форми-вання навичок поведінки в екстремальних ситуаціях і пропо-Ганді правил дорожнього руху (програма «Червоні вітрила»).

Відповідно до наявної базою, контингентом дітей, по-Сеща клуби, інтересами їх і педагога-організатора, про-Філем гуртків, які працюють в клубі, визначається і спрямованість клубу. Однак, незалежно від вибору будь-якої з програм діяльності, клуб повинен бути місцем спілкування хлопців один з одним і з педагогом, які представляють світ дорослих людей. Безпосередньо живий приклад і художня підготовка педагога, керівника об'єднання, його компетентність у раз-особистих видах мистецтва не тільки породжують у підлітків і молоді внутрішнє протиріччя між наявним і необ-ходимо рівнем їх естетичного розвитку, а й збуджують у них потребу в залученні до мистецтва.

визначення найбільш пріоритетних видів художньої творчості;

дослідження проблем побутування художньої творчості в підлітково-молодіжному середовищі;

виявлення ролі шкільних і позашкільних установ у формуванні творчих інтересів підростаючого покоління: •

розробка рекомендацій щодо відродження, збереження і розвитку аматорського художньої творчості на регіо-нальному рівні та багато іншого.

Аналіз виховної діяльності аматорських об'єд-нений в підліткових клубів міста Коростень показав, що за невеликий період часу змінилася методика організації і планування дозвіллєвих акцій. Найбільш популярними стано-вятся такі форми творчості, які сприяють воплоще-нию ідей, задумів в конкретній ідейної формі, а також реалізації вигадки, фантазії через індивідуальний і масовий процес бачення багатьох життєвих явищ. Це студії деко-тивно-прикладної творчості, спортивно-оздоровчі секції, музичні та ігрові програми, а також багато іншого.

Педагог аматорського об'єднання при керівництві колективом або групою зобов'язаний володіти трьома аспектами діяльності, які створюють сприятливі умови для роз-ку особистості. Це художній, педагогічний і організаторський, без яких неможливо захопити, задовольнити духовні потреби людини, а також реалізувати їх. Для даного дійства необхідні інтуїція керівника, обопільне вдихніть-вение педагога, особистості або групи, наявність новизни в маю-трудящих формах діяльності і «животворящим струмінь» оригінальності ідей, не характерних для даних умов. Саме тоді може створюватися творча атмосфера.

Останнім часом у м.Коростень помітно підвищується інтерес до національних традицій і свят, у проведенні яких із задоволенням беруть участь і діти, і дорослі жителі мікрорайону. Така співпраця сприяє залученню «неорганізованих» любителів в колективне проведення часу і є можливістю передачі майстерності стар-шого покоління молодшому.

Для стимулювання участі підростаючого покоління в спільне проведення часу необхідно забезпечення навичок культурного дозвілля, яке можливо при:

• забезпеченні сприятливих умов для щоденного перебування підлітків і молоді в самодіяльних художні-ських організаціях;

• створення і реалізації програм по організації неформального спілкування в підліткових та молодіжних групах, при обліку демографічних даних, схильностей і інтересів;

• створення умов для самостійного, індивідуально-го вкладу особистості в художньо-творчу діяльність колективу, групи, для чого застосовувати різноманіття розважаючи-них і ділових ігор з метою розвитку фантазії і впевнено-сти в своїх силах;

• здійсненні специфічних умов розвитку каждо-го індивіда при виявленні внутрішнього стану (анкетування, індивідуальні бесіди) та загального розвитку індивіда, не нав'язуючи, а захоплюючи видами і жанрами художнього твор-пра в сфері вільного часу;

• варьировании методів виховання і захоплень в круж-ках, студіях, аматорських об'єднаннях для самостійного вибору індивідом видів і жанрів аматорського художньої творчості;

• залучення місцевого населення в клуби за інтересами та аматорські об'єднання до живого дійства гармонії, краси і старовини;

• організації аматорських об'єднань: «Папа, мама, я - творча родина». «Тато, мама, я - спортивна сім'я», «Хата ремесел», «Майстерня вмілі руки».

А для цього необхідно навчитися:

• працювати з дітьми на близькій психологічній Дистан-ції (контакт спілкування, внутрішнє відчуття стану кожної особистості);

Таким чином, перераховані вище рекомендації направ-лені на створення єдиної системи організації любительського руху за місцем проживання. Все це говорить про те, що підліткові клуби за місцем проживання - це грунт для вила-ражения, розвитку і виявлення творчих здібностей особисто-сті, де реалізуються миттєві бажання, зароджується новий талант, складається атмосфера розвитку аматорства, домашнього неорганізованого творчості. Це координуюча ланка в системі соціалізації підлітків і молоді з залученням дорослого населення в процес виховання, де за умови раз-нообразних видів діяльності відбувається паралельна акти-візація сфери спілкування через гурткові заняття за інтересами. Саме тут проявляється виховує ефект педагогічний-ського впливу засобами мистецтва, за допомогою яких розкриваються духовні і творчі якості будь-якого відвідайте-ля і учасника клубу.

Наше спостереження за результатом активності та інтересу на-селища в культурно-масових акціях показало, що необхідно безпосередньо в житловому масиві розгортати мережу любитель-ських об'єднань і клубів за інтересами, так як не кожен має можливість відвідати дозвільні установи, що знаходять-ся на віддалі від місця проживання. Тому із задоволенням в дозвіллєвих акціях клубів за місцем проживання беруть участь батьки, жителі мікрорайону.

Додатковий список літератури.

4. Берхін Н.Б. Психолого-педагогічна специфіка художньої освіти школярів.

6. Газман О.С. Базова культура і самовизначення особистості. Базова культура особистості: теоретичні та методологічні проблеми. Сб.науч. тр. Під ред.Газманова О.С. М. Ізд.АПН СРСР, 1989.

9. Крилова Н.В. Філософсько-педагогічні аспекти культури виховання. Базова культура особистості: теоретичні та методологічні проблеми. Зб. науч.тр. Під ред. Газмана О.С. М. Ізд.АПН СРСР. 1989.

12. Відносини особистості і питання виховання. Відп. ред. Мітт Н.К. Коростень, 1973.

Схожі статті