передшкільної освіти
ІННА Єльчанинову
Передшкільної освіти. Можливі варіанти створення умов для вирівнювання стартових можливостей старших дошкільників.
під таким заголовком я готувала свою доповідь для колег, які працюють в інших дитячих садах.
Індивідуальний розвиток дитини досягається відходом, вихованням і навчанням. Навчання відбувається в школі, звідки дитина надходить безпосередньо в життя; дитячий ж сад є тільки підготовче заклад для школи. Дитина любить рухливу життя; весело проводить час зі своїми іграшками; безтурботно переходить з одного предмета на інший; всюди знаходить насолоду. Майбутність представляється йому в самому яскравому вигляді. Все навколо нього грає, і все створено для гри. Гра - його життя, в грі він виявляє всю свою наслідувальну діяльність і неодмінно цей час дитина повинна провести в дитячому саду, так як в дитячому садку навчання всебічне, направлено на розвиток всіх органів тіла.
Дитячий сад розширює кругозір дитини, впливає на почуття, дитина в дитячому садку живе мирно; він приходить туди з радістю, він стає старше. Завданням дитячого садка стає підготовка дітей до школи.
Рішення проблеми охоплення дітей дошкільною освітою має величезне значення, оскільки від його рівня залежить успішність життя дитини, так як передшкільної освіти посідає третє місце (після вищого і початкового) за ступенем важливості.
Введення нової форми освіти обумовлено:
- збільшенням відсотка охоплення дошкільною освітою.
Педагогам це дозволить створити умови для забезпечення наступності дошкільної та початкової освіти.
Відразу ж виникає питання. де навчати дітей? По даній проблемі проводилося опитування, де 81% анкетованих відповіли. "В дитячому садку". аргументуючи тим, що там дітям спокійніше, є можливість для здійснення індивідуального підходу, зміцнення здоров'я та нервової системи. Але за даними статистики, в середньому поУкаіни дитячі сади відвідують всього 59% дітей дошкільного віку.
Проте, в сучасних умовах через гострий дефіцит місць вирішити цю проблему на базі тільки дитячих садків не можна. Для цих цілей необхідно створення інших типів освітніх установ зі створенням в них відповідної навчально-матеріальної бази, предметно-розвиваючого середовища. ігрової зони і т. д.
Тобто в стратегічному плані з перекладу дітей на передшкільної освіти пропонується створення центрів розвитку дитини, загальноосвітньої школи. центри ігровий підтримки дитини.
Передбачувані зміни в систему дошкільної освіти повинні здійснюватися тільки за умови повної готовності педагогічних кадрів до роботи з дітьми 5-6 років з урахуванням їх вікових можливостей і потреб. Належна якість передшкільної освіти буде забезпечено випереджаючої підготовкою педагогів до нового виду діяльності в системі додаткової професійної освіти або їх спеціалізація в області передшкільної освіти вже на етапі навчання в середніх спеціальних і вищих педагогічних навчальних закладах.
Так як початкова школа перейшла на чотирирічне навчання, вік дітей при вступі до школи становить 6,5 років, а це означає, що старша дошкільна група стає заключній в дитячому саду, після закінчення її діти вступають до першого класу школи, які не освоївши програму підготовчої групи . У зв'язку з цим, для роботи з дітьми старшого дошкільного віку необхідно розробити єдину державну програму виховання і навчання, що забезпечує базис розвитку дітей, яка надає можливість використання різних варіативних педагогічних можливостей.
Отже, наступність «дитячий садок - школа» повинна будуватися
- на обліку вікових і психологічних особливостей дітей 5-8 років;
- на єдиних цілях виховання і навчання дітей;
- на єдності вимоги дорослих (педагогів, психологів, батьків, які узгоджуються з обраної освітньою програмою.
На етапі дошкільної освіти доцільно основний акцент робити на інтеграції предметних областей знань. Наступність не може здійснюватися окремо з математики, української, літературі, музиці і т. Д. Дошкільна освіта покликана створити основний фундамент розвитку дитини - базову культуру його особистості. Це дозволить йому успішно оволодіти різними видами діяльності і областями знань на інших щаблях освіти.
Поряд з навчальними завданнями в програмі повинні передбачатися специфічні для школяра види діяльності (гра, конструювання, малювання, ліплення).
В нашій школі основними цілями наступності є:
1. Розвиток допитливості у дошкільників як основи пізнавальної активності майбутнього учня. Пізнавальна активність не тільки є необхідним компонентом навчальної діяльності, але забезпечує інтерес до навчання, довільність поведінки і розвиток інших важливих якостей особистості дитини.
2. Розвиток здібностей як способів самостійного вирішення творчих і інших задач, як засобів, що допомагають бути успішним в різних видах діяльності.
3. Розвиток творчої уяви як напряму в інтелектуальному і особистісному розвитку дитини.
4. Розвиток комунікативності, т. Е. Вміння спілкуватися з дорослими і однолітками.
Для забезпечення наступності необхідно враховувати складні переживання дитини, що виникають у нього на порозі школи.
Орієнтуючись на приблизні вимоги до випускника дитячого садка, що пред'являються психологічної діагностикою по готовності до навчання в школі, а також з урахуванням підстав наступності, визначених «концепцією змісту безперервної освіти - дошкільна і початкова ланка» (розвиток допитливості, як основи пізнавальної активності майбутнього школяра, розвиток здібностей як способів самостійного вирішення творчих завдань, формування творчої уяви як напрямки інтелектуального розвитку дитини, озвиток комунікативності, уміння спілкуватися з дорослими і однолітками) педагоги нашого дитячого садка виконали наступну роботу:
Проаналізували програмний матеріал основних змістових ліній дошкільної та початкової освіти перехідного періоду. розділи «Розвиток ЕМП». «Введення в грамоту». «Розвиток мови» в старших і підготовчих групах дитячого саду і відповідних областях першого класу на предмет виявлення дублюючих елементів змісту освітньої діяльності.
Це перш за все, заняття пізнавального циклу, рольові ігри, театральна і художня діяльність, математичне і мовленнєвий розвиток дошкільників. Організовуючи педагогічний процес, вихователі збагачують сенсорний досвід дітей, розвивають увагу і наочно-образне мислення. уяву дошкільнят. формують вміння виконувати елементарні творчі завдання. У дитячому садку створені всі умови для вирішення завдань з підготовки дітей до школи, як в організаційних видах діяльності (заняття, свята, так і під час проведення режимних моментів.
Успішно адаптувалися в школі 100% дітей;
Социометрический статус. прийняті - 100%;
Відмінна і хороша успішність у 51%;
Навчальна мотивація становить 78%
Однак, проблемою залишається дезадаптація і неуспішність в школі дітей 6,5 років, дітей з проблемами в розвитку і дітей, які приходять в дитячий сад менш ніж за рік до вступу до школи.
Дитина адаптується до школи не за один день. Це досить тривалий процес, що вимагає напруження всіх сил організму і психіки. На початку навчання майже у всіх першокласників спостерігаються рухові порушення або загальмованість, дратівливість, зниження апетиту, поганий сон, стомлюваність. Реакції закономірні, адже змінюється звичний образ життя. Тривалість і гострота процесу залежать від стану здоров'я і рівня стартової готовності дитини до систематичного навчання. Встановлено. ніж менш готовий дитина до школи, тим важче звикає до нового життя і тим більша ймовірність низької успішності не тільки в першому класі, але і в наступні роки. Завдання дошкільного віку полягають не стільки в тому, щоб підготувати дитину до школи, але, перш за все, в тому, щоб сформувати найважливіші людські якості і здібності; такі, як творчість, уяву. гуманне ставлення до інших людей і так далі. Все це набагато цінніше, ніж знання букв, цифр та іншої навчальної інформації. Тому не треба квапити дитину засвоїти ці знання, а потрібно допомогти йому повноцінно, т. Е. Весело, цікаво, активно прожити дошкільні роки і це буде найкращий спосіб підготовки дитини до школи.
Презентація «Використання каменю в практичній роботі з дітьми дошкільного віку» «Використання каменю в практичній роботі з дітьми дошкільного віку». Вашій увазі запропонована презентація. Матеріал призначений.
Взаємодія з сім'єю в умовах організації передшкільної освіти. «Від того, як пройшло дитинство, хто вів дитину за руку в дитячі роки, що ввійшло в її розум і серце з навколишнього світу - від цього у вирішальній.