Остіка самосвідомості дитини-дошкільника
У ранньому віці можна було спостерігати всього лише витоки самосвідомості дитини. Самосвідомість формується до кінця дошкільного віку завдяки інтенсивному інтелектуальному і особистісному розвитку, воно зазвичай вважається центральним новоутворенням дошкільного дитинства. Самооцінка з'являється в другій половині періоду на основі первісної чисто емоційної самооцінки ( "я хороший") і раціональної оцінки чужого поведінки. Дитина набуває спочатку вміння оцінювати дії інших дітей, а потім - власні дії, моральні якості і вміння. В цілому самооцінка дошкільника дуже висока, що допомагає йому освоювати нові види діяльності, без сумніву і страху включатися в заняття навчального типу при підготовці до школи. У той же час більш диференційовані уявлення про себе можуть бути більш-менш вірними. Адекватний образ "я" формується у дитини при гармонійному поєднанні знань, почерпнутих їм з власного досвіду (що я можу зробити, як я поступив) і зі спілкування з дорослими і однолітками. М. І. Лісіна простежила розвиток самосвідомості дошкільників залежно від особливостей сімейного виховання. Діти з точними уявленнями про себе виховуються в сім'ях, де батьки приділяють їм достатньо багато часу; позитивно оцінюють їх фізичні та розумові дані, але не вважають рівень їх розвитку вище, ніж у більшості однолітків; прогнозують гарну успішність у школі.
Цих дітей часто заохочують, але не подарунками; карають, в основному, відмовою від спілкування. Таким чином, дошкільник бачить себе очима близьких дорослих, його виховують. Якщо оцінка і очікування в сім'ї не відповідають віковим і індивідуальним особливостям дитини, його уявлення про себе виявляться спотвореними. Ще одна лінія розвитку самосвідомості - усвідомлення своїх переживань. Не тільки в ранньому віці, але і в першій половині дошкільного дитинства дитина, маючи різноманітні переживання, не усвідомлює їх. Його емоції і почуття можна було б передати так: "мені радісно", "мені стало сумно". В кінці дошкільного віку він орієнтується в своїх емоційних станах і може висловити їх словами: "я радий", "я засмучений", "я сердитий".
Таким чином, основними компонентами самосвідомості дошкільника є: самооцінка, усвідомлення своїх переживань, статева ідентифікація, усвідомлення себе в часі. МЕТОДИКА ДРАБИНКА