Особливості та специфіка освіти в місцях позбавлення волі
Освіта в сучасному суспільстві розглядається як пріоритетний напрямок діяльності держави. Відносно засуджених, які відбувають покарання в місцях позбавлення волі, воно виступає, відповідно до кримінально-виконавчого законодавства, одним з основних засобів виправлення засуджених.
- при викладанні зробити з оступився, часто озлобленого на весь світ людини, повноцінного члена суспільства;
- виключити рецидив, нове, повторне вчинення злочину даною особою. Практика показує, що серед учнів школи рецидив нижче звичайних засуджених у багато разів;
- допомогти молодим людям, які опинилися в місцях позбавлення волі, усвідомити свою значимість і корисність, дати їм впевненість в можливості вступу до вузів; для життя на волі, необхідно, перш за все, дати їм освіту і професію.
У зв'язку з цим буде закінчено реформування виробничого сектора УІС, переведення його в навчально-виробничі майстерні. Будуть розширені можливості дистанційної освіти засуджених. В даний час вживаються заходи щодо розширення мережі загальноосвітніх установ, їх налічується 516 шкіл та УКП.
Відповідно до закону України «Про освіту» та спільного наказу освітні програми поділяються на загальноосвітні (основні і додаткові). З огляду на високий рівень виховної спрямованості освітнього навчання, кримінально виправний кодексУкаіни містить заохочувальну норму, стимулюючу засуджених до навчання: одержання засудженими основної загальної та середньої (повної) загальної освіти;
З огляду на специфіку освітнього закладу і його розташування (житлова зона ІК-10) учительський склад в більшості своїй - колишні офіцери і працівники пенітенціарної системи, це дає можливість будувати свою роботу і навчальний процес з урахуванням режимних та виховних вимог. Особливістю викладання в місцях позбавлення волі є і те, за партами сидять не просто учні, а люди, які вчинили тяжкі злочини, які мають свою думку, свої поняття (масті), зі зламаною (часом) психікою, здатні на правопорушення. Останнім часом з'явилося дуже багато засуджених хворих на СНІД. Тому методику викладання необхідно будувати з урахуванням цих своєрідних властивостей.
Все що стосується матеріальних подарунків здійснюється з коштів вчителів (збираємо по 1000 руб. В громадський фонд). До вчителя пред'являються високі вимоги. Учитель повинен виступати не в ролі інструктора або наставника, його завдання стати організатором освітньої діяльності учнів. Педагогу повинен бути притаманний демократичний стиль роботи і поведінки, особливо це важливо в школах місць позбавлення волі. Йому необхідно знати і розуміти сутність, призначення, основні напрямки освіти, володіти такими якостями, як комунікативність, мистецтвом педагогічної підтримки, володіти основами ораторського мистецтва, а також:
Навчання - це цілеспрямований процес, спрямований на формування особистості за допомогою передачі наукових знань і засвоєння культурного досвіду суспільства. Основна мета навчання в широкому сенсі - прогресивний розвиток суспільства. Процес навчання може бути представлений наступними основними функціями: Я працюю вчителем математики в Навчально-консультативний пункт при установі ІК-35 восьмий рік. По-перше, установа нас порадувало, побудувавши нове приміщення для УКП. Природно постало питання про обладнання приміщень. Один з класів я, за допомогою учнів обладнав під клас математики, оформив стенди з алгебри і геометрії, оснастив клас довідковим матеріалом, виготовив геометричні фігури.
До мене математику викладав діючий офіцер установи і, мабуть із-за браку часу, невміння, заняття проводив дуже нудно. Тому основною метою я порахував -разбудіть інтерес учнів до математики.
Підготував і провів урок-КВК, урок-подорож, урок-ділова гра і т.д. Готуючись до уроку, я намагаюся так підібрати так матеріал до нього і форми роботи, щоб забезпечити уявну діяльність кожного учня кожну хвилину. Намагаюся передбачати моменти, коли ця діяльність може почати згасати, і передбачаю методи її стимуляції, шляхом внесення в структуру уроку чогось несподіваного, незвичного, азартного, веселого.
Це проганяє з уроку нудьгу, викликає жвавий інтерес в учнів. Наприклад: хочете я вгадаю, скільки вам років (або вашому брату, сестрі ...)? Тоді скажіть мені, скільки вийде, якщо від числа в 10 разів більшого, ніж число ваших років, відняти твір якогось однозначного числа на 9.
РОЗГАДКА: треба відділити від оголошеного числа число одиниць і скласти з рештою числом. Наприклад, 143. Значить, який оголосив 14 + 3 = 17 років, легко і ефектно! Пропоную учням пояснити, як (за допомогою яких формул) я зміг вгадати вік.
Пояснення: якщо шуканий вік х, то в результаті необхідних дій виходить 10х - 9к, де до - будь однозначне число. Перетворимо отриману різницю:
- 10х - 9к = 10х - 10х - к = 10 (х - к) + к;
- вашому співрозмовнику, ймовірно, більше 9 років (х> 9), а до по умові, не більш ніж 9 (до <9), следовательно, х – к> 0;
- в такому випадку число 10 (х - к) + до має до одиниць, і якщо ці одиниці відкинути, то одночасно змінитися розряд останніх цифр, тобто десятки стануть одиницями і т.д. словом, число зменшиться в 10 разів і дорівнюватиме х - до, додаємо до нього число до, отримуємо шуканий вік - х.
Після вирішення подібних завдань учні, як правило, з нетерпінням чекають наступних уроків з математики. Тут найголовніше не загратися, що не захопитися питаннями «цікавинки» навчання. К.Д. Ушинський говорив: «Зробити навчальну роботу кілька цікавіше для дитини і не перетворити її в забаву - це одна з найважчих і найважливіших завдань дидактики» Нами, вчителям в місцях позбавлення волі, необхідно враховувати особливості (положення учнів в колонії). На жаль, ми змушені застосовувати і індивідуальний метод навчання, тому що наші учні (деякі з них) постійно зайняті на виробництві (всі будні дні). Природно і кількість годин на обробку тим набагато менше у них, ніж у тих, хто займається класно-урочної схемою. Наша школа вибрала в цьому році направлення на метапредметний підхід в процесі навчання.