Організація самопідготовки в умовах групи продовженого дня
Одним з провідних видів пізнавальної діяльності в умовах роботи групи продовженого дня є самопідготовка.
Самопідготовка - одна з форм організації навчального процесу в групі продовженого дня. Це обов'язкові щоденні заняття, на яких школярі самостійно виконують навчальні завдання в строго відведений час під керівництвом педагога-вихователя.
Самопідготовка - це не урок. На відміну від уроку ця форма навчання, незважаючи на те, що вона організовується не в домашніх умовах, а в шкільних, містить в собі самоосвітні початку і характеризується самостійними навчальними діями учнів.
На додаток до уроку в шкільних групах продовженого дня вона стає другою основною формою навчання.
- прищепити учням навички самоосвітньої роботи, яким в буденному житті надається велике значення. При цьому враховується вік школярів, їх самоосвітні можливості, ефективність закріплення знань, отриманих на уроках, і вправи в їх практичному застосуванні.
- розширення меж навчальної роботи;
- поглиблення змісту навчальних предметів;
- отримання доступних для самостійного засвоєння знань, умінь і навичок;
- закріплення і повторення вивченого на уроках матеріалу;
- вправа в застосуванні знань, умінь і навичок для їх міцного засвоєння;
- розвиток інтересу до навчання;
- набуття школярами навичок самостійної роботи;
- формування виконавських навичок.
Провідні форми навчальної діяльності на самопідготовки:
Учитель може варіювати різні форми навчальної діяльності учнів в процесі самопідготовки: індивідуальна самостійна робота, робота в парах і групах і т.д. тобто керувати формами взаємодії, співпраці учнів в умовах навчального спілкування.
Організація навчальної діяльності на самопідготовки передбачає регуляцію спілкування між учителем і учнями, між учнями, всередині групи, між учителем і одним учнем під час консультації і в ході самостійної роботи учня з книгою, а також систематичну роботу педагога з подолання труднощів об'єктивного і суб'єктивного характеру, з якими стикається учень при самостійному виконанні домашніх завдань.
До цих труднощів можна віднести:
- невміння володіти прийомами раціональної організації самостійної роботи, розподілити свій час;
- негативне ставлення до навчальної діяльності, відсутність інтересу до навчання,
- нерозуміння цілей, змісту домашніх завдань;
- загальна неорганізованість і відсутність достатніх вольових якостей, а також допомоги і стимулювання з боку дорослих (вчителів).
Гігієнічні вимоги до організації самопідготовки:
- рівномірна і достатня освітленість всього приміщення;
- регулярне переміщення учнів з менш освітленій частині класу в більш освітлену протягом тижня, місяця;
- чистота шибок;
- неприпустимість затемнення вікон шторами, квітами і блізкорастущімі деревами;
- використання в весняний час просвічують штор на вікнах для захисту від прямих сонячних променів;
- підтримання нормального температурного режиму;
- регулярне провітрювання класних кімнат;
- використання шкільних меблів відповідно до вікових даними школярів;
- неприпустимість експлуатації вийшла з ладу меблів;
- вологе прибирання приміщення перед самопідготовкою;
- підтримання чистоти і порядку в класі;
- дотримання школярами особистої гігієни;
- збереження у дітей правильної пози під час роботи;
- проведення «фізкультхвилинок», особливе ставлення до дітей з ослабленим здоров'ям;
- усунення шумових подразників;
- надання дітям при тривалій самопідготовки перерв на неорганізований відпочинок.
Дидактичні вимоги до самопідготовки:
- заняття з самопідготовки проводяться регулярно, в один і той же час, мають певну тривалість;
- завдання учні виконують самостійно;
- перевірка проводиться поетапно (самоперевірка, взаимопроверка, перевірка вихователем);
- проводиться первинна поетапна оцінка виконаної роботи (самооцінка, взаимооценка, оцінка вихователем);
- планується індивідуальна робота зі слабоуспевающими учнями;
- обсяг і характер завдань регулюються за допомогою взаємних контактів вчителів та вихователів.
Виховні вимоги до самопідготовки:
- відмова від застосування будь-яких заходів покарання;
- використання різноманітних форм схвалення, стимулюючих будь-які прояви самостійності при виконанні домашнього завдання;
- сприяння старанному ставленню учнів до самостійної роботи;
- неприпустимість під час самопідготовки повчальних бесід з вихованцями, зауважень, відволікаючих учнів від роботи, вираз примусу в прихованій формі;
- роз'яснення ведеться в крайніх випадках і в обмеженому обсязі;
- терпиме ставлення до промахів учнів під час роботи;
- залучення учнів до посильної допомоги товаришам за умови виконання ними своїх уроків.
Найкращим поєднанням видів діяльності учнів в групах продовженого дня є їх рухова активність на повітрі до початку самопідготовки (прогулянка, рухливі і спортивні ігри, суспільно-корисна праця на ділянці загальноосвітнього закладу, якщо він передбачений освітньою програмою). Після самопідготовки - участь у заходах емоційного характеру (заняття в гуртках, ігри, відвідування видовищних заходів, підготовка і проведення концертів самодіяльності, вікторин та інші заходи).
Після закінчення навчальних занять у загальноосвітньому закладі для відновлення працездатності учнів перед виконанням домашніх завдань організовується відпочинок тривалістю не менше двох годин. Основна частина цього часу відводиться на свіжому повітрі.
Домашня робота - це особлива діяльність кожного учня, що знаходиться в інших, ніж в класі, умовах. Школяр самостійно продовжує те, що робив разом з іншими учнями в класі, і в той же час набуває такі знання і навички, які необхідні для подальшого навчання під керівництвом вчителя. Без цих знань навчальний процес тривати не може.
Таким чином, домашня робота - не тільки важлива форма організації навчання, вона органічно входить в процес навчання як його необхідна ланка, представляючи собою індивідуальну форму навчальних занять під керівництвом вихователя.
Самостійна робота учнів - це головний вид діяльності при підготовці домашніх завдань. Завдання підготовки домашніх завдань полягає у виробленні та розвитку у школярів навичок самостійності в навчальній і трудовій діяльності.
При виконанні учнями домашніх завдань (самопідготовка) слід дотримуватися наступних рекомендацій:
- приготування уроків проводити в закріпленому навчальному приміщенні, обладнаному меблями, що відповідає зростанню учнів;
- починати самопідготовку в 15.00-16.00 год. Так як до цього часу відзначається фізіологічний підйом працездатності;
- обмежувати тривалість виконання домашніх завдань, щоб витрати часу на виконання не перевищували (в астрономічних годинах): у 2-3 класах - 1,5 ч. В 4-5 класах - 2 год. В 6-8 класах - 2,5 год . в 9-11 класах - до 3,5 год .;
- надавати на розсуд учнів черговість виконання домашніх завдань, рекомендуючи при цьому починати з предмета середньої складності для даного учня;
- надавати учням можливість влаштовувати довільні перерви після закінчення певного етапу роботи;
- проводити "фізкультурні хвилинки" тривалістю 1-2 хвилини;
- надавати учням, які закінчили виконання домашніх завдань раніше всієї групи, можливість приступити до занять за інтересами (в ігровій, бібліотеці та ін.).
Можна виділити основні етапи в структурі самопідготовки:
а) організація почала самопідготовки;
б) підготовка до самостійної роботи і
самостійна робота дітей;
в) самооцінка, взаимопроверка, оцінка роботи;
г) перевірка роботи вихователем;
д) підбиття підсумків роботи.
1. Організаційний момент
Час - 1-2 хвилини.
2. Підготовка до самостійної роботи ісамостоятельная робота дітей
Загального шаблону в послідовності виконання домашніх завдань з предметів немає. При рекомендації починати з найбільш складного, кожен вибере свій предмет.
У другому і третьому класах на самопідготовку відводиться 1,5 академічні години, в четвертому і п'ятому класах - 2 академічні години. За цей час, як правило, діти встигають зробити завдання по двом-трьом предметам. Тому доцільно готувати в групі уроки з української мови, математики, навколишнього світу, тобто письмові завдання. Читання і заучування віршів бажано перенести на будинок, т. К. Після виконання складних письмових завдань дитині потрібен тривалий перерву, крім того, заучування напам'ять і читання вимагають більшої ізольованості по самому характеру цих занять. І вони більше сприяють контакту дитини з батьками.
Так само в групі є годинник з великим циферблатом, арабськими цифрами, їх видно з кожного робочого місця. Діти знають, що через кожні 20 хвилин буде п'ятихвилинну перерву. При необхідності діти можуть відпочити додатково. Фізкультхвилинки під час перерви, як правило, проводяться в коридорі школи. Граємо в рухливі ігри.
Не у всіх вироблені необхідні навички, завдання можуть бути складними. У деяких випадках індивідуальна допомога вихователя виправдана і необхідна. Однак учень повинен знати, що перш ніж звернутися за допомогою, потрібно самому уважно прочитати умову задачі і коротко її записати, скласти схему, намалювати малюнок, а потім подумати над рішенням, згадати, як це робилося в класі, т. Е. Він зобов'язаний навчитися долати труднощі сам.
Робочий шум цілком припустимо в групі і не заважає плідній роботі учнів. Не слід вимагати на самопідготовки ідеальної тиші, природно, що і не повинно бути гучного розмови і навіть зауважень вихователя, щоб не відволікати увагу всіх дітей. Потрібно строго стежити, щоб батьки теж планували свого часу, не порушуючи режим самопідготовки, не відволікали дітей під час виконання домашньої роботи. Кожна дитина працює самостійно, не заважаючи товаришам.
Часто в групу приходять діти, які не мають досвіду самостійної роботи, з пробілами в знаннях. Тому завдання вихователя в роботі з цим учнями зводиться до виявлення і ліквідації прогалин в їх знаннях і до прищеплення їм навичок роботи в системі. Ця робота ведеться за індивідуальним планом. В індивідуальній роботі надзвичайно важливо враховувати особливості дітей молодшого шкільного віку. Надаючи допомогу, треба заохочувати кожного з них навіть за малі успіхи, намагаючись переконати в тому, що учневі під силу подолати виникаючі труднощі в навчанні і поступово при наполегливій регулярної роботі він зможе вчитися не гірше за інших.
Учні, швидко впоралися з роботою і добре успішних з предметів, можуть бути помічниками для вихователя. Отримуючи схвалення старшого вони старанно перевіряють домашнє завдання молодших або слабших учнів. Такий прийом розвиває пізнавальні здібності учнів.
3.Самооценка, взаимопроверка, оцінка роботи
Перш, ніж перевірити роботи дітей, дається можливість перевірити самому, тим самим дитина привчається бути уважним, організованим.
У деяких випадках корисно організувати взаємоперевірку, що сприяє вихованню відповідальності, вимогливості до себе і до товаришів, виробляє вміння давати оцінку роботі.
4. Підведення підсумків роботи
Необхідним етапом самопідготовки є підведення підсумків роботи. Тут потрібно оцінити роботу кожного учня: хто працював самостійно, кому було складно, але вони впоралися, обов'язково оцінити бажання хлопців допомогти товаришам у поясненні теми, роз'яснення прикладу і т.д.
Таким чином, на кожному етапі самопідготовки важливо постійно контролювати організацію навчального процесу, продумувати весь хід самопідготовки, прогнозуючи труднощі дітей і способи їх усунення. Говорячи про роботу групи продовженого дня, потрібно відзначити, що виконання домашніх завдань є найбільш важливим моментом в організації режиму дітей. Під час самопідготовки дітей необхідно створити доброзичливі відносини в колективі, щоб сильні учні, якщо треба, допомагали слабким, щоб той, хто закінчив виконання завдання, не заважав тим, хто ще працює.
Пам'ятка на самопідготовку:
- Виконуй домашнє завдання в один і той же час.
- Приготуй все необхідне для занять: зошити, підручники, олівець, лінійку. Правильно розташуй їх на робочому столі.
- Подивися в щоденнику домашнє завдання.
- Тримай правильну поставу - спина повинна бути пряма, ноги рівно стояти на підлозі, не нахилятися близько до підручника.
- Спочатку зроби важкі предмети, а потім більш легкі.
- Якщо щось не виходить, переключись на інший предмет, потім повернися знову, запитай у тих, хто вже зробив або у вихователя.
- Зосередься, що не відволікайся. Ти повинен встигнути зробити уроки за 1,5 -2 години.
- Виконуй завдання чітко, акуратно.
- Через кожні 10 хвилин давай відпочинок очам і пальцях: кілька разів відкрий і замруж їх, подивися по сторонам і т.д. стисни і розтисніть пальці.
- Через 20 хвилин зроби невелику фізкультхвилинки: встань, зроби кілька вправ, глибоко вдихни і видихни.
- Виконавши всі завдання, ще раз подивися по щоденнику, чи все ти зробив на завтра, чи за всіма уроків готовий.
- Здай уроки і поклади щоденник вихователю. Залишилося час - тихо займися своїми справами, не заважаючи іншим.
Рекомендації до вирішення завдань:
Рекомендації до списування тексту:
- Прочитай пропозицію, щоб зрозуміти і запам'ятати його.
- Повтори пропозицію, не дивлячись у текст, щоб перевірити, запам'ятав чи ти його
- Виділи орфограми в списувати тексті.
- Прочитай пропозицію так, як воно написано орфографічно.
- Повтори пропозицію, не дивлячись у текст, орфографічно.
- Пиши, диктуючи собі, промовляючи орфографічно.
- Перевір написане: Новомосковськ те, що написав, відзначаючи склади; підкресли орфограми в написаному; звір кожну орфограмму з вихідним текстом.
Рекомендації по заучування віршів:
- Приготування уроків починай з роботи над віршем.
- Тихо прочитай вірш вголос; пам'ятай, що Новомосковскешь вірш для того, щоб запам'ятати; з'ясуй все незнайомі слова і вирази.
- Голосно прочитай вірш; при прочитанні постарайся вловити мелодію, ритм вірша.
- Прочитай вірш третій раз, голосно і виразно.
- Через 2 хвилини спробуй повторити вірш вголос по пам'яті 2-3 рази, при необхідності заглядаючи в текст; постарайся уявити собі описується у вірші подія або настрій;
- Через 2-3 години повтори вірш 2-3 рази, не заглядаючи в текст;
- Перед сном ще раз повтори вірш.
- Вранці наступного дня спочатку прочитай, а потім розкажи вірш по пам'яті.
Інформацію надала О. В. Єрмакова, методист МКОУДО «ІМЦ».