Опис методів дослідження стилів спілкування, вивчення міжособистісних взаємин - педагогіка

1.2 Опис методів дослідження стилів спілкування, вивчення міжособистісних взаємин

Для діагностики особливостей стилів педагогічної діяльності пропонуються дві методики: опитувальник структури темпераменту В.М.Русалова і методика діагностики стилю взаємодії В.Л.Сімонова.

Серед існуючих методик діагностики темпераменту пропонований опитувальник структури темпераменту (ОСТ) виділяється простотою в обігу і найсучаснішої на сьогоднішній день теоретичної концепцій, покладеної в його основу. Дана методика орієнтує нема на вивчення конкретних типів темпераменту, а на діагностику основних його характеристик. Такий підхід видається найбільш обґрунтованим, оскільки відомо, що в чистому вигляді виділені типи темпераменту по суті не існує. Переважна більшість людей ставляться до варіацій його основних типів. Запропонована методика, розроблена В.М. Русалова, спрямована на дослідження активності, яка представлена ​​у вигляді трьох компонентів - ергічності (витривалості), пластичності, швидкості і чутливості.

Методика діагностики стилю взаємодії складається з суджень закритого типу. Передбачувані судження згруповані по три і утворюють 50 блоків. Формулювання суджень не дає можливості відповідальному здогадатися, яку реальну інформацію витягує експериментатор з його відповідей. З кожного блоку випробовуваний повинен вибрати той варіант, який більше відповідає його поведінки.

Серед методів вивчення міжособистісних взаємин в першу чергу потрібно назвати метод соціометрії. Социометрическая техніка застосовується для діагностики міжособистісних і міжгрупових відносин з метою їх зміни, покращення і вдосконалення.

Перед тестуванням у дітей проводилася костюмована гра з макетом корабля, а так само тематичне музичне заняття по «морський» тематиці. Заняття проводили вихователь і музичний працівник в рамках навчальної програми. У зв'язку з цим, питання для соціометрії були обрані на тему «Корабель».

Спочатку всій групі дітей пропонували сісти зручно і згадати минуле заняття: що тоді робили, як грали; потім закрити очі і уявити море - як воно шумить, якого кольору і т. д. Після цього кожній дитині індивідуально задавались питання. Дітей запитували:

1) «Якби ти був капітаном корабля, кого з групи ти взяв би собі в помічники?

2) «Кого ти б узяв в плавання в команду?»

3) «Кого ти запросив би на корабель в якості гостя?»

4) «Кого ти б залишив на березі?»

Таким чином, серед методик, що дозволяють виявити особливості стилю педагогічної діяльності в першу чергу можна назвати опитувальник структури темпераменту В.М. Русалова і методику діагностики стилю взаємодії В.Л.Сімонова. Перший опитувальник заснований на оцінці випробуваним властивостей темпераменту. Самооцінка дозволяє розкрити найбільш типові, відображені в індивідуальній свідомості стильові характеристики поведінки людини, узагальнені конструкти його свідомості щодо поведінки.

Найбільш популярною методикою для виявлення особливостей взаємини в групі є техніка соціометрії. Дана методика дозволяє виявити статус дитини в групі.

Глава 2. Виявлення стилю педагогічного спілкування і його вплив на міжособистісні стосунки дітей старшого дошкільного віку

2.1 Методика діагностики стилю педагогічного спілкування

Дослідження було проведено на базі дитячого садка №40, м Барані. В даному дослідженні взяли участь 4 вихователя, що працюють в зазначеному дитячому дошкільному закладі, а також їх 40 вихованців. Діагностику проводила Яром Марина.

У дослідженні, метою якого є виявлення стилю педагогічного спілкування, брали участь 4 вихователя дошкільного закладу. Їм була пропозиції методика діагностики стилю взаємодії В.Л.Сімонова. Діагностуються було запропоновано відповісти на 50 груп питань, кожна з яких вказує на один з видів педагогічного спілкування.

Питання до методики діагностики стилю взаємодії:

1.1. Я завжди в доброму ставленні з усіма, навіть з тими, чиї вчинки не схвалюю.

1.2. Мені подобаються компанії, де люди жартують один над одним

1.3. Я завжди дотримуюся почуття обов'язку і виконую всі правила.

2.1. Мені важко боротися з самим собою

2.2. Я не люблю, коли інші командують мною

2.3. Дехто має щось проти мене.

3.1. Упевнений, що багато людей брешуть, тому що їм це вигідно.

3.2. Іноді я роблю таке, про що згодом шкодую.

3.3. Те, що я говорю, завжди відповідає істині.

4.1. Я можу так наполягати на чому-небудь, що люди втрачають терпіння.

4.2. У мене відсутня впевненість в собі.

4.3. Буває так, що я відкладаю на завтра те, що можна зробити сьогодні.

5.1. Я можу бути поблажливим, коли наді мною сміються.

5.2. Люди часто розчаровують мене.

5.3. Критика або осуд завжди сильно зачіпають мене.

6.1. Робота для мене завжди пов'язана з великим напруженням

6.2. Я беру участь в іграх завжди з метою виграти.

6.3. Я любив школу.

7.1. Я дуже люблю туризм

7.2. Я багато втрачаю через свою нерішучість.

7.3. Я дратуюся, коли мене відволікають від виконуваного важливого роблю.

8.1. Я проти подачі милостині.

8.2. Я звик звертатися до людей за порадою

8.3. Мене часто намагаються обдурити

9.1. До мене часто чіпляється начальник

9.2. Я соромлюся дуріти в компаніях.

9.3. Мене важко розсердити

10.1. Вважаю, що ряд моїх вчинків не можна пробачити.

10.2. У мене часто настає байдужість і все здається однаковим.

10.3. Я ставлюся спокійно до виду тварин, що страждають.

11.1. Життя мене мало щадить

11.2. Мене легко охоплює гнів, але все ж я заспокоююся

11.3. Я вірю в кінцеве торжество справедливості

12.1. Упевнений, що будь-які вчинки рано чи пізно виявляються

12.2. Згоден з тими, хто намагається взяти від життя все, що можна.

12.3. Більшості людей байдуже, що може трапитися з іншими.

13.1. Найважче для мене в будь-якій справі - це початок.

13.2 Моя повсякденне життя заповнена цікавими справами.

13.3. Мені часто кажуть, що я запальний.

14.1. Мені здається, що переді мною спеціально створюють труднощі

14.2. Мене дуже приваблюють в газетах і журналах розділи гумору

14.3. Я твердо розраховую на успіх у своїх справах.

15.1. Я вмію змушувати людей боятися мене.

15.2. Є той, хто керує моїми думками

15.3. Моє здоров'я вимагає постійної уваги.

16.1. Іноді мене так забавляє спритність шахрая, що я починаю йому заздрити.

16.2. Іноді я відчуваю, що оточуючі дивляться на мене осудливо.

16,3. Люди часто чіпляються до мене.

17.1. Людина, що залишає речі без нагляду, також винен в їх крадіжці, як і злодій.

17.2. Іноді я думаю про речі надто поганих, щоб говорити про них.

17.3. Багато мене не розуміють.

18.1. Я товариська людина.

18.2. Питання релігії мені байдужі.

18.3. Я люблю працювати не поспішаючи.

19.1. Я уникаю залишатися один в темряві.

19.2. Я люблю подорожувати

19.3. Коней, які погано тягнуть, слід бити.

20.1. Я схильний мати кілька різних захоплень.

20.2. Упевнений в тому, що існує єдино правильне розуміння життя.

20.3. Я рідко відчуваю себе щасливим і енергійним

21.1. Навколишні мене на роботі - люди чесні.

21.2. Я насторожує, коли хто-небудь дивиться на мене в упор.

21.3. Мені подобається, коли дружина курить.

22.1. Мене дуже дратує людина, що намагається пролізти попереду мене без черги.

22.2. Часом мені здається, що я мало на що придатний.

22.3. Я нерідко зустрічаю начальників, які знають не більше мене.

23.1. Я готовий на багато що, щоб перемогти в суперечці.

23.2. Я насторожує, коли хто-небудь дивиться на мене в упор

23.3. Я дуже люблю бути з людьми

24.1. Я припиняю роботу, яка «не клеїться»

24.2. Я хочу, щоб доля була більш прихильною до мене

24.3. Люблю розмовляти на теми моральності та моралі

25.1. Вважаю, що людина не має права ігнорувати правила.

25.2. Мало хто мене розуміє

25.3. У мене є погані звички і марно боротися з ними

26.1. Якщо це можливо, я уникаю конфліктів

26.2. Я завжди уникаю конфліктів

26.3. Я не можу відмовитися від своїх намірів

27.1. Є люди, які використовують мої ідеї і думки.

27.2. Я хотів би позбутися від своєї сором'язливості

27.3. Я дотримуюся принципів моральності і моралі, більш строго, ніж інші люди.

28.1. Я повністю впевнений в собі

28.2. Слід більш довіряти людям

28.3. Я часто мучуся вибором теми розмови

29.1. Я не люблю обговорювати проблеми моєї роботи

29.2. Мені завжди легко виступати перед аудиторією.

29.3. Я відмовляюся грати в деякі ігри, бо не терплю програвати.

30.1. Я буваю просто щасливий, коли залишаюся один.

30.2. Я вважаю за краще замовляти з людьми першим

30.3. Я часто відчуваю почуття провини перед підлеглими мені людьми

31.1. Мені важко утримувати увагу на чомусь одному.

31.2. Я часто стаю нетерпимим при спілкуванні з нетямущими людьми

31.3. Я рідко відчуваю почуття тривоги.

32.1. Мені легко зосередитися на будь-якій роботі.

32.2. Поменше перешкод, і я досяг би великих успіхів

32.3. Знаю, що краще промовчати, коли я схвильований

33.1. Більшість людей зав'язують дружні стосунки тому, що сподіваються, що друзі будуть їм корисні.

33.2. Упевнений, що під час моєї відсутності про мене говорять погано

33.3. Буває, що нескромні жарти або гостроти викликають у мене сміх.

34.1. Мені доводиться часто лаяти підлеглих за лінь

34.2. Мене часто несправедливо ображає начальник

34.3. Будь-яка бруд лякає мене і викликає огиду

35.1. Краще, якби багато законів були б скасовані

35.2. Мене дуже просто захопити новою ідеєю

35.3. Я розбираюся в роботі сам і не люблю, щоб мені пояснювали

36.1. Я дуже серйозно ставлюся до роботи

36.2. Я розумію, що робота і будинок - це дуже серйозні, але різні речі.

37.1. Упевнений, що більшість начальників - просто Базікала

37.2. Мене дратує, коли мене кваплять

37.3. Іноді я відчуваю себе надто суворим

38.1. Як правило, я наполегливо відстоюю свою думку

38.2. Вважаю, що в запізнення на роботу немає нічого страшного

38.3. Якщо моя думка вже склалося, люди можуть все-таки змінити його

39.1. Волію, щоб люди завжди знали мою точку зору

39.2. Я завжди кажу людині правду в очі - нехай він знає про це

39.3. Я людина нервова і легко ранима.

40.1. Я не відчуваю збентеження, входячи вперше в колектив

40.2. Я часто сумніваюся в своїх здібностях

40.3. Погані слова іноді приходять мені в голову.

41.1. Я постійно стурбований особистими турботами

41.2. Іноді я не в силах стримати свої емоції

41.3. Я завжди стурбований своїми службовими справами

42.1. Я легко плачу

42.2. Зараз найщасливіший час у моєму житті

42.3. Я практично ніколи не визнаю своєї поразки

43.1. Я завжди Новомосковськ про те, чим в даний час займаюся

43.2. Мені б хотілося познайомитися з відомим обличчям

43.3. Без остраху маю справу з новим колективом

44.1. Моя поведінка залежить від громадської думки

44.2. Я завжди відчуваю себе корисним

44.3. Я не міг би служити в армії

45.1. Я легко забуваю те, про що мені говорять

45.2. У мене буває відчуття, що навколишні намагаються мені досадити

45.3. Навряд чи я маю багато ворогів

46.1. Більшість людей побоюється за свій престиж

46.2. Мої манери вдома менш гарні, ніж в гостях

46.3. Може бути, проти мене щось готується

47.1. Мені не подобаються драматичні спектаклі

47.2. До виду крові ставлюся спокійно

47.3. Я позбавлений страху чимось заразитися

48.1. Завжди відстоюю те, що вважаю справедливим

48.2. Дотримання законів є безумовно обов'язковим

48.3. Відчуваю, що навколишні занадто вимогливі до мене

49.1. У важких ситуаціях я завжди раджуся

49.2. Вважаю, що у мене пристойна пам'ять

49.3. Мені важко підтримувати розмову з незнайомими людьми

50.1. Я часто першим заговарівая з незнайомою людиною

50.2. Я зазвичай працюю з великою напругою

50.3. Часом я вимотують, так як беру на себе занадто багато.

Обробка результатів проходила в два етапи: спочатку підраховувалися «сирі» бали по кожному виду педагогічної взаємодії. Далі бали переводилися в відсотки, які вказують на провідний, характерний для даного вихователя стиль взаємодії. На останньому етапі для кожного вихователя складалася формула ієрархії для нього стилів взаємодії. Результати проведеного дослідження доцільно представити у вигляді таблиці:

Інформація про роботу «Вплив стилю педагогічного спілкування на взаємини дошкільників»

Розділ: Педагогіка
Кількість знаків з пробілами: 43731
Кількість таблиць: 2
Кількість зображень: 0

Схожі роботи

лікарів, фахівців, психолога здатні знизити ризик виникнення у дитини шкільної дезадаптації і труднощів навчання. Метою даної роботи було розгляд впливу стилю педагогічної діяльності на прояви шкільної дезадаптації школярів. На підставі практичної частини даної курсової роботи можна зробити висновок про те, що стиль педагогічної діяльності відіграє якщо не.

що дедалі сильніший вплив на них роблять інші дорослі. Дуже важливою для дитини молодшого шкільного віку є педагог (його роль). Ось що говорить про посмішку, як найважливішому невербальному впливі І.М.Юсупов в книзі "Психологія взаєморозуміння": "У педагогічному спілкуванні посмішка є неодмінним атрибутом діалогу. Чим молодше співрозмовник, тим більше потребує він в заохоченні.

її результати дозволяють визначити найбільш ефективні стилі педагогічної діяльності вчителів для адаптації школярів. Структура роботи включає: вступ, 4 розділи, висновок, список літератури. У вступі розкривається актуальність вивчення проблеми взаємозв'язку шкільної дезадаптації і стилю педагогічної діяльності, сформовані цілі, завдання, гіпотеза, позначені об'єкт і предмет.