Охарактеризувати ситуативну, контекстну і пояснювальну форми мови дошкільника - студопедія
Ситуативна мова присутня у дошкільнят в оповіданнях на теми зі свого побуту, при переказі з введенням картинок. Але навіть в 3-4 роки ситуативність мови менш виражена при переказі без використання картинок.
У старших дошкільнят ситуативність мови помітно знижується і в побутових оповіданнях, і в переказах, незалежно від наявності картинок. Наростають риси контекстності. Мова стає все більш послідовною і логічною.
Важливо підкреслити, що ступінь зв'язності мовлення прямо визначається навчанням дитини. Притому вирішальне значення має словниковий зразок дорослого.
До кінця дошкільного віку у дитини співіснують ситуативна і контекстна мова.
Ситуативна мова - основна форма мови молодшу дитину - поступово починає поступатися місцем контекстної промови, мови-повідомленням. Контекстна мова, т. Е. Зв'язкова, характеризується тим, що її розуміння співрозмовником можливо на основі одних тільки коштів мови і не вимагає опори на конкретну ситуацію.
Контекстна форма мови вимагає розгорнутого, повного, логічно стрункого викладу, нових граматичних форм. За своєю структурою контекстна мова наближається до письмової. Важливою рисою контекстної промови є довільність. Наприклад, семирічна дитина, тільки що надійшов в 1-й клас, розповідає: «У дитячому садку було дуже цікаво. Там ми багато грали, малювали, співали. Нас вчили займатися. Вчитися потрібно, щоб грамотним стати, щоб потім працювати на заводі інженером. або там. лікарем в лікарні »(Л. А. Калмикова). У своїх оповіданнях діти спираються на наявний у них досвід, знання. Крім фактичного матеріалу вони використовують і вигадані факти, придумуючи розповіді, що носять творчий характер.
Контекстна мова у дитини не витісняє повністю ситуативну. Дитина користується то однієї, то іншою формою, в залежності від характеру спілкування і повідомляється змісту. Ситуативностью відрізняється мова дітей на теми зі свого побуту. При переказування ситуативність помітно знижується, але якщо ввести опору на наочність, наприклад картинки, мова стає більш ситуативної. Перш за все діти переходять до зв'язного викладу в оповіданнях спокійного, розповідного характеру. У передачі подій, що викликали емоційні переживання, дитина довше затримується на ситуативно-експресивному викладі.
Розвиток самостійної практичної діяльності спонукає розвиток інтелектуальної практичної функції мови (міркування, пояснення спосо-бов дій, констатація, обдумування плану майбутньої діяльності та ін.)
види пропозицій
вік