Нський - кавуновий провулок
Основна технологія - проблемно-діалогічна.
Тип уроку - вторинне ознайомлення з матеріалом.
Вид уроку - діалог в поєднанні з самостійним читанням твору.
Як прийомів використано: читання за ролями, вибіркове, виразне читання.
Оцінювання здійснюється по ходу виступу учнів.
У підсумку, зауважу, поставлені цілі будуть досягнуті на уроці, але деякі з них вимагають подальшої роботи, тому що є загальними цілями, які ми ставимо практично на кожному уроці.
Будувала цей урок в режимі особистісно-орієнтованого навчання.
Те, що учень прослухав і навіть зрозумів, він незабаром забуде, а то, що прочитав і осмислив - знатиме.
Бажаю успіхів!
- Створити умови для осмисленого читання.
- Сприяти розумінню учнями основної ідеї твору і вмінню сформулювати свою думку.
- Продовжити роботу над розширенням словникового запасу, вихованням особистісних рис характеру.
- Продовжити відпрацювання навичок читання.
1. Перевірка домашнього завдання
- Хлопці, ми поговоримо сьогодні про війну. Це важка тема. Війна була величезним горем, вона залишила свій слід в душі кожного - і пережив війну, і народилася після. Минуло вже стільки років, як війна скінчилася, а про неї продовжують писати, переживати все заново. Прочитайте вірш Анни Ахматової «Пам'яті друга».
Читання напам'ять вірші А. Ахматової «Пам'яті друга» (або виразне читання по книзі).
- Якими почуттями наповнене вірш? (Сумом, сумом, скорботою)
2. Робота з твором В.Драгунского
а) Перевірка домашнього завдання
- Сьогодні ми продовжимо знайомитися з твором В.Драгунского «Кавуновий провулок».
- Хто з вас прочитав будинку весь твір?
- Чи можна дати відповідь на питання: чому текст так називається по першій частині?
- Що треба зробити, щоб відповісти на це питання? (Треба прочитати розповідь до кінця)
- Який розповідь нагадує цей твір? (Початок «Таємне становітсяявним».)
- Будемо шукати відповіді по тексту на поставлені питання, самі ставити питання. Як завжди, на уроці ми будемо робити те, що ви робили завжди на уроках читання.
б) Читання за ролями 1-ї частини
- Згадайте, про що говорилося в 1 частини? Давайте прочитаємо за ролями:
Питання після читання:
Диспут - (знайдіть синонім цього слова в тексті - суперечка),
Марципани - печиво з тертого мигдалю і цукру.
- Яким бачимо Дениска? (Капризним, незадоволеним.)
- А маму? (Засмучений, стурбованою, неспокійною.)
- Як тато вирішив суперечку між Дениско і мамою? (Жартом.)
- Як він поставився до того, що Дениска не їсть молочний суп? (Прибирає суп, неупрашівает, не наполягає)
- Як би ви назвали цю частину? (Деніскині капризи)
в) Читання 2-ї частини учителем.
Завдання і питання після читання:
- Ви говорили раніше, що між Дениско і татом існує взаєморозуміння. Чи так це? Прочитайте пропозиції, які доводять це.
- Прочитайте про себе розповідь тата. Назвіть опорні слова. Перекажіть.
Жахлива осінь,
хотілося їсти,
не вистачало їжі,
лягав голодний,
здоровенний вантажівка,
кавуни,
зелено-смугасті м'ячики,
помилка в ланцюжку,
«Тягни кавун додому!»,
Аутотренінг-релаксація під мелодію «Альоша» ( «етюд для душі»)
г) Читання 3-й частині про себе
д) Читання 4-ї частини вголос і бесіда по ходу читання.
- Що бачив тато такого, що ні Денис, ні його мама не бачили? (Війна залишила в душі тата слід. Розповідаючи про свої переживання, він як би знову пережив той час.)
- Як ви здогадалися, що розповідь батька подіяв на Дениска?
- Як озаглавити цю частину? (Порожня тарілка)
Питання після читання:
- Відповіді на питання підручника (с.206).- Як ви думаєте, чому тато вирішив розповісти Дениска цю історію? Він міг би насварити сина або покарати, але не зробив цього. Чому?
- Покарання не завжди дає той результат, який ми очікуємо.
- Не завжди йде на користь.
- Впливав на душу.
3. Розповідь вчителя про Ленінградській блокаді
- Що хотів сказати В. Драгунський Новомосковсктелю в цьому оповіданні? Яку ідею він вклав в нього? (Війна залишила свій слід в душі кожного - і пережив війну, і народилася після.)
- Чому розповідь так називається?
- Переказати розповідь за планом, складеним на уроці.