Навіщо заробляти оцінку, якщо її можна просто випросити в кінці чверті оціночний терор в

Кінець чверті або року в школі ... Натовпи учнів ходять за викладачами, випрошування оцінки. І рідко коли мова заходить про перездачі, доробках або додаткових завданнях. Найчастіше відбувається саме випрошування позитивних оцінок. А якщо до цього ще підключаються батьки ...

Ситуація, коли діти і батьки канючить оцінки, безумовно, знайома багатьом викладачам. Що робити з такими учнями (і їх батьками)? Залишатися об'єктивним або піти на поступки? Спробуємо розібратися в ситуації.

Система оцінювання: практики та методичні поради

Найкраще, якщо весь процес оцінювання вчитель розглядає як такі певну систему і буде слідувати цій системі завжди, починаючи з самого першого уроку.

Пропонуємо кілька варіантів діяльності, які використовують досвідчені педагоги.

Оцінки повинні бути не тільки "карою", але і стимулом. Проблема багатьох "трієчників" в тому, що вони підсвідомо не вірять в можливість успіху. Та й багато вчителів вважають. що, наприклад, відмінник не здатний завалити тест (якщо тільки через непорозуміння), а ось трієчник з самого початку не може написати контрольну на "п'ять" (не інакше, як списав!).

Такий підхід споконвічно позбавляє оцінювання об'єктивності. А слабоуспевающие і зовсім не отримують ніякої мотивації.

Нарікаючи на недбайливих учнів, вчителям непогано б запитати для початку себе: а що я зробив, щоб зацікавити дитину своїм предметом?

Спробуйте використовувати систему "залікових книжок". У дидактиці їх часто називають "індивідуальними маршрутами корекції знань".

Ось приклад оформлення:

Внизу обов'язково підпис класного керівника і батьків.

Практика показує, що слабоуспевающие по предмету учні самі несуть "залікові книжки", просячи дати їм посильне завдання.

• По-перше, у вчителя до кінця чверті на руках документ, що підтверджує активність / пасивність учня і показує теми, за якими в знаннях залишився пробіл.
• По-друге, реалізується диференційований підхід.
• По-третє, батьки бачать результати роботи своєї дитини. Якщо потрібна обов'язково "п'ятірка" - варіант роботи вже запропонований.
  
• Роз'яснюємо критерії виставлення оцінок

Кожен учитель все одно оцінює суб'єктивно. Один за найменшу помарку знижує оцінку на бал, в іншого для отримання навіть "трійки" доводиться "попітніти", а хтось малює заповітну "трійку" просто за відвідуваність.

Деякі учні та батьки навіть пропонують винагороду за хороші оцінки

Роз'ясніть учням, за якими критеріями виставляєте оцінки ви. Навіть напишіть і розмістіть на стенді. Учні звикнуть, що ваше оцінювання - не одномоментне вимога, а продумана система. Це допоможе їм приймати рішення: чи варто "замахуватися" на "п'ятірку", якщо всі умови отримання цієї оцінки вони виконати не в змозі.

Деякі вчителі не ставлять "двійки" відразу в журнал, даючи учневі можливість і певний термін для виправлення.

Однак якщо учень продовжує халатно ставитися до своїх обов'язків, на перездачу не спадає, то потрібно терміново "бити на сполох" - довести до відома класного керівника та батьків.

З іншого боку, цей спосіб може привести до того, що учні будуть всю чверть "валяти дурня", знаючи, що в кінці виконають пару-трійку завдань і отримають заповітну "трійку".

Таку практику можна, напевно, взяти на озброєння, якщо мова йде про "значущих" оцінках - за контрольні роботи, підсумкові заліки і т.д.

Одну з систем оцінювання пропонує Н.Ф. Леонов у своїй книзі "Нова ефективна дидактика".

Суть коротко: Учні самі ставлять собі ті оцінки, на які вони претендують. Але оцінки такі, які зобов'язуються захистити. Як показала практика і дослідження Луганського педінтстітута, учні зазвичай оцінюють свій рівень знань нижче, ніж педагоги. Подібний метод зарекомендував себе позитивно, так що, якщо привчати дітей до самооцінки, проблема "канюченням оцінок" відпаде сама собою.

Чому оцінки так важливі?

Причин тому багато.

Причина перша - психологічна.

Про це писав ще В.А. Сухомлинський. "З перших днів шкільного життя на тернистому шляху навчання перед дитиною з'являється ідол - позначка ... Дитина намагається задовольнити або - на худий кінець - обдурити ідола і поступово звикає вчитися не для особистої радості, а для позначки".

Найчастіше такого ідолу починають служити і батьки. Пов'язуючи своє ставлення до дитини з отриманими оцінками, батьки ускладнюють формування адекватної самооцінки. А часом психологічна залежність від оцінок - це прямий шлях до комплексу невпевненості.

Однозначної дозволу подібної ситуації не існує. Допоможе лише планомірна і систематична робота і з учнями, і з батьками, до свідомості яких важливо донести, що знання повинні бути пріоритетнішою, ніж оцінки.

Причина друга - не менш важлива.

Проблема ця складна і гідна окремого обговорення. У будь-якому випадку вихід може бути один - підвищувати якість самоосвіти вчителя, шукати нові методики і прийоми, щоб оцінки відповідали знань учнів.

Довідка по ВНЗ Москви:

Наприклад, абітурієнти МДУ зможуть тепер додати 6 балів до загальної прохідному за відмінний атестат і ще 10 балів за випускний твір.

РУДН дозволить додати за атестат "з відзнакою" 3 бали, Вища школа економіки і Московський педагогічний університет - 2 бали, Московський психолого-педагогічний університет і МГТУ ім. Баумана - 4 бали, МІФІ - 10 балів, Перший МГМУ ім. Сеченова і Медико-стоматологічний державний університет - 5 балів.

Така ж ситуація складається і інших містах. Саме тому старшокласники буквально осаджують вчителів, випрошування позитивні оцінки. Тим, хто закінчує школу цього року, змінювати щось вже пізно. А ось учні 8-10 класів всерйоз задумалися про те, як буде виглядати атестат. Хто знає, може саме ця "четвірка" по З виявиться вирішальною ?!

Як бути у випадках, якщо чуєш: "Четвірка" по вашому предмету зіпсує мені атестат! "? Педагоги погодяться, що однозначної відповіді тут не може бути. Рішення приймається в кожному конкретному випадку. Напевно, є сенс взяти до уваги загальну успішність даного учня, його старання на уроках, його працьовитість або, навпаки, небажання навіть спробувати щось змінити, проаналізувати, в кінці кінців, причини, через які трапилася подібна ситуація.

Таким чином, проблему канюченням оцінок потрібно вирішувати, в першу чергу, педагогам. Вчителю бажано спочатку продумати систему оцінювання знань учнів зі свого предмета, адаптувати її під свій стиль ведення уроків. Чим більше буде об'єктивності, тим менше претензій з боку дітей і батьків.

А що робите ви, якщо вас просять незаслужено підвищити оцінку?

Це не диво. Ви не говорите, будь ласка, про всі. Сидять вчителя після уроків, займаються. Безкоштовно. В нашій школі дві зміни. Мені буквально доводиться випроваджувати вчительку першої зміни, тому що вона майже кожен день залишається після уроків на додаткові заняття зі своїми учнями і заважає мені готуватися до першого уроку.

покажіть мені вчителя, який за безкоштовно буде сидіти з учнем після уроків. У дитини в школі такого чуда НІ.

Чудо? Це норма. Ніхто мені не платить за додаткові заняття. Та й інші вчителі школи теж працюють поза уроком тільки за бажання дитини, прагнення до поліпшення результату. Призначаємо час можливої ​​зустрічі, оголошуємо - діти приходять за бажанням і необхідності. Зазвичай, два рази на тиждень. Можуть і просто підійти і самі попросити про позачерговій зустрічі. Працюю в самій звичайній школі. Запитайте у дітей, вони коли йшли в перший клас, думали, що у них будуть "погані" оцінки. Ніхто не припускав такого, вони і самі страждають від цього. Я знаю, що їм потрібна моя допомога. Тут про гроші не думаєш.

Покажіть мені того, хто за це платить)
Поки працював в началкі, частенько "балувався" післяурочний заняттями. А що робити? У кого-то з дітей домашня обстановка не завжди дозволяє нормально зробити домашнє завдання, хтось на уроці не встиг розібратися.

Для підтвердження автентичності виданих сайтом документів зробіть запит до редакції.

Про роботу з сайтом

Ми використовуємо cookie.

Якщо ви виявили, що на нашому сайті незаконно використовуються матеріали, повідомте адміністратору - матеріали будуть видалені.