На громадських засадах - дошкільна освіта - освіту від
Про шкільні НЕ навчальні справи говорять найчастіше саме `нагрузкі`. Батьки (вже чого гріха таїти!) `Нагрузок` не шанують, вважають їх перешкодою в навчанні і навіть ходять до класного керівника` отмалівать` хлопців, посилаючись на їх зайнятість, неуспішність, слабке здоров'я, на різні там танцювальні гуртки, фігурне катання, плавання , іноземні мови - хто на що.
- Мені треба до збору готуватися.
- Спочатку уроки! Ну, потім, якщо викроїш часом.
або:
- Всі зі стінгазети сидиш! Боже, кому ваша стінгазета потрібна. Уроків по горло, та ще й це навалюють. Піди хоч погуляй, світу білого не бачиш!
Звичайно, головне завдання школи - освіту. Але у неї (і батьки зобов'язані про це пам'ятати) є і друга, дуже важлива мета - виховання. І тут без досвіду поведінки, без особистої участі дитини, підлітка в громадських справах ніяк не обійтися.
Тому до НЕ навчальної роботи школяра старші зобов'язані виявляти увагу, оцінювати її позитивно, цікавитися нею, при потребі порадити щось, злегка підсобити. Провідні українські психологи виділяють три основних типи особистості.
Особиста спрямованість. Моментом, що диктує лінію поведінки, є індивідуальне благополуччя, власні успіхи. Активна жага самоствердження. Громадська спрямованість. Властива людині, чиї дії і життєві цілі в значній мірі визначаються інтересами і потребами інших людей, колективу, держави в цілому.
Нарешті, третю групу. Вона відрізняється ділової спрямованістю. Її мотиви пов'язані перш за все з самою діяльністю: прагнення до пізнання, вдосконалення мастерства. Була зроблена серія експериментів, що дозволяє з'ясувати, яка з груп найбільш стійка, менш болісно реагує на невдачу.
Виявилося (буквально за поодинокими винятками), що діти, що належать до другої і третьої групи, розумно ставилися до невдачі, логічно коректували свою подальшу поведінку. Хлопці же з першої групи сприймали всяке ураження дуже гостро і нерідко парадоксально.