Моя педагогічна концепція
Інформатика та ІКТ - предмет, який, на перший погляд видається для учнів дуже простим, легким, тому що вони асоціюють його з комп'ютером. У багатьох учнів, а також у деяких батьків, складається уявлення про те, що якщо він вміє вмикати комп'ютер, розбирати і збирати його, грати в різні іграшки, спілкуватися в чатах і інше, то він вже знає інформатику. Розсіяти ці уявлення, покладені на вчителя інформатики. Це завдання необхідно вирішувати дуже грамотно і професійно, щоб не відбити бажання у дитини навчатися цього предмету, а навпаки підвищити його інтерес, навчити його використовувати комп'ютер для самовдосконалення, самореалізації, самовираження.
Тому моя мета як педагога, як вчителя інформатики - навчити учнів думати, самостійно приймати рішення, самостійно здобувати знання, оскільки в сучасному світі кожній людині доводиться знову і знову вчитися, тобто навчити вчитися.
формування інтересу до навчання, розвиток творчих здібностей та задатків учнів, через постійне вдосконалення форм і методів навчання;
розробити для кожного учня, відповідно до його індивідуальними особливостями, систему навчання предмету;
розробити систему відстеження результатів діяльності кожного учня на уроках інформатики;
постійно підтримувати на кожному уроці сприятливу психологічну атмосферу;
використання в навчанні інноваційні педагогічні технології;
розробити систему позаурочної діяльності учнів, спрямовану на додаткове навчання предмету і розвиток його індивідуальних здібностей;
Шляхи вирішення поставлених завдань - це оптимізація освітнього процесу за допомогою використання наступних технологій і методів: особистісно-орієнтованого навчання (індивідуальна робота з учнями), інформаційно-комунікаційних технологій (комп'ютерний експеримент, практична робота, самостійна робота), технології діяльнісного навчання (командна гра, дискусія ); методу проектів (виконання доповідей, тестів, інтерактивних ресурсів, проектів в Exсel, Power Point); дослідні (дослідне моделювання, збір нових фактів, завдання, проектування), частково-пошукові (спостереження, самостійна робота), проблемні (бесіда, проблемна ситуація, гра, узагальнення).
Їх поєднання і системне застосування дозволяють формувати такі компетенції:
інформаційну (здатність грамотно виконувати дії з інформацією);
комунікативну (здатність вступати в спілкування з метою бути зрозумілим);
предметну (здатність застосовувати отримані знання на практиці).
У своїй практичній діяльності я застосовую різні форми організації навчального процесу: індивідуальну, групову, колективну.
Використання освітніх технологій в процесі навчання предмету інформатика та ІКТ.
Найменування освітньої технології
Принципи організації педагогічної діяльності
Принцип індивідуального підходу. Організація навчально-виховного процесу з урахуванням індивідуальних особливостей учнів (рівнем володіння знаннями, вміннями, навичками).
Принцип диференційованого навчання дозволяє вирішити протиріччя між існуючими відмінностями в інтересах, схильностях, професійних намірах, здібностях учнів (вивчення різних програм та ін.).
Принцип особистісно-орієнтованого підходу в навчанні. Орієнтація освітньо-виховного процесу на особистість дитини, максимальний розвиток його індивідуальності.
Принцип розвиваючого навчання. Розвиваюча освітнє середовище, в основу якої закладені різні розвиваючі педагогічні технології, в тому числі і інформаційно-комунікаційні технології, забезпечує розвиток в учнів здібностей і творчого потенціалу.
Принцип елективного поглиблення. Створення розвиненої системи додаткової освіти, завдання якої дати дітям поглиблені і розширені знання з предмету.
Принцип профілізації. Школа не повинна вирішувати завдання професійної підготовки, але в рамках профільного навчання надає можливість учням отримати певні знання в різних спеціальних областях, зокрема із застосуванням ІКТ.
Постійне підтримування сприятливого психологічної атмосфери
Для досягнення і постійної підтримки сприятливого психологічної атмосфери вироблена стратегія по відношенню до учня:
вір в свого учня;
поважай учня і будь вимогливий до нього;
щиро радій його успіхам і засмучуйся помилок;
пам'ятай: якщо «діагноз» неправильно поставить вчитель, в дитині помре особистість.
Система позаурочної діяльності учнів
Електівниє і спеціальні курси (курси за вибором з програмування та робототехніки).
Олімпіади та конкурси.
Пізнавальні заходи (ігри, тематичні вечори, класні години та інше).
Для розвитку творчих здібностей учнів дотримуюся наступних правил: свобода вибору, правило відкритості, правило діяльності, правило «ідеальності», правило зворотного зв'язку, правило індивідуальності.
Про результативність моєї методичної системи. Як освітнього процесу свідчать такі показники:
перемоги і призові місця учнів в різних конкурсах, фестивалях, предметних олімпіадах від муніципального до міжнародного рівнів;
активну участь моїх вихованців у щорічній предметної тижня інформатики;
успішна соціалізація моїх випускників.
Формування і розвиток ІКТ-компетентнісних вмінь учнів
Формування інформаційно-комунікаційної компетентності розглядається не тільки (і не стільки) як формування технологічних навичок, учні повинні вміти працювати з інформацією, крім того, з інформацією, представленою в електронному вигляді. Для вчителя інформатики це одна з найголовніших завдань.
Висока якість знань учнів з предмета.
Високий відсоток учнів, які відчувають інтерес до предмету.
Великий обхват учнів, які отримують додаткові знання з предмету.
Великий обхват учнів, що займаються позаурочної діяльністю по предмету.
Зростання учнів, які бажають брати участь в олімпіадах, конкурсах, конференціях по предмету.
Зростання випускників школи, які обирають в якості майбутньої професії, професію, пов'язану з предметом.
Реалізація концепції «Самоосвіта»
Девіз: Все, що знаєш сам, передай дітям!
Мета: підвищення власної професійної компетентності як умова переходу до особистісно орієнтованої спрямованості освіти.
підвищення теоретичного рівня професійної підготовки;
узагальнення та поширення власного педагогічного досвіду, через публікацію матеріалів, через участь в загальношкільних, районних, регіональних і федеральних заходах;
підвищення кваліфікації, через навчання на курсах підвищення кваліфікації;
Вивчення передового педагогічного досвіду (технології, підходи, нормативні документи, і інше).
Участь у семінарах, конференціях, круглих столах, педагогічних читаннях.
Участь у професійних конкурсах.
Узагальнення та поширення досвіду, через публікацію матеріалів.
Вимоги до себе постійно підвищую. На досягнутому зупинятися не збираюся!
Ідеальна форма організації освітньої діяльності вчителя для мене подібна сократовом «маєвтика»: дати поштовх, повідомити напрямок і бути хрещеним народженого учнем знання. Але для такої організації освітнього процесу необхідно, що б учень повною мірою опанував науковим мисленням. Встановити, наскільки опанував учень методом наукового мислення неможливо шляхом традиційних форм перевірки (опитуванням або рішенням декількох завдань). Тільки спостереження протягом порівняно тривалого часу за його повсякденною роботою, що можливо лише при близькому знанні учня, увазі до особистості і її розвитку. Тому я вважаю, що ніякої підручник або задачник не може замінити вчителя, тому що метод наукового мислення «шляхом зарази, безпосередньо від людини до людини, шляхом усного переказу, носієм якого є не мертве слово, а завжди жива людина».