Методика №2 діагностика рівня моральної самооцінки
Комплексна діагностична програма, яка включає в себе наступні методики:
· Методика №1: діагностика вивчення рівня сформованості моральних понять в учнів;
· Методика №2: діагностика моральної самооцінки;
· Методика №3: діагностика етики поведінки;
· Методика №4: діагностика відносини до життєвих цінностей;
· Методика №5: діагностика моральної мотивації.
Діагностика моральної вихованості за методикою М.І. Шилової.
Основними методами дослідження були спостереження, анкетування, бесіда, індивідуальне опитування.
Методика №1: діагностика вивчення рівня сформованості моральних понять в учнів.
Анкета «Моральні поняття»
Завдання: Як ти розумієш такі слова?
Учням запропоновано пояснити, як вони розуміють пред'явлені їм слова. Опитування проводилося індивідуально. Статистика відповідей учнів представлена в таблиці 1.
Рівень сформованості моральних понять в учнів.
Отже, учням найпростіше було пояснити, що таке «дружба», «зло»,
Найважче дітям було пояснити такі поняття як «милосердя», «мудрість», «помірність». Розуміння цих понять далеко від дійсного.
Методика №2: діагностика рівня моральної самооцінки.
- якщо ви повністю згодні з висловлюванням, виберіть відповідь завжди (4 бали);
- якщо, ви більше згодні, ніж не згодні, виберіть відповідь часто (3 бали);
- якщо ви трошки згодні, виберіть відповідь рідко (2 бали);
- якщо ви зовсім не згодні, виберіть відповідь ніколи (1 бал).
1. Я часто буваю добрим з однолітками і дорослими.
- завжди; - часто; - рідко; - ніколи.
2. Мені важливо допомогти однокласнику, коли він потрапив в біду.
- завжди; - часто; - рідко; - ніколи.
3. Я вважаю, що можна бути не стриманим з деякими дорослими.
- завжди; - часто; - рідко; - ніколи.
4. Напевно, немає нічого страшного в тому, щоб нагрубити неприємного мені людині.
- завжди; - часто; - рідко; - ніколи.
5. Я вважаю, що ввічливість допомагає мені добре себе почувати серед людей.
- завжди; - часто; - рідко; - ніколи.
- завжди; - часто; - рідко; - ніколи.
7. Якщо когось в класі дражнять, то я його теж дражню.
- завжди; - часто; - рідко; - ніколи.
8. Мені приємно робити людям радість.
- завжди; - часто; - рідко; - ніколи.
9. Мені здається, що потрібно вміти прощати людям їх негативні вчинки.
- завжди; - часто; - рідко; - ніколи.
10. Я думаю, що важливо розуміти інших людей, навіть якщо вони не праві.
- завжди; - часто; - рідко; - ніколи.
Обробка результатів: Номери 3, 4, 6, 7 (негативні питання) обробляються наступним чином: відповіді, оціненого в 4 бали, приписується 1 одиниця, в 3 бали - 2 одиниці, в 2 бали - 3 одиниці, в 1 бал - 4 одиниці .
В інших відповідях кількість одиниць встановлюється відповідно до балом. Наприклад, 4 бали - це 4 одиниці, 3 бали - 3 одиниці і т.д.
Від 34 до 40 одиниць - високий рівень моральної самооцінки.
Від 24 до 33 одиниць - середній рівень моральної самооцінки.
Від 16 до 23 одиниць - моральна самооцінка знаходиться на рівні нижче середнього.
Від 10 до 15 одиниць - низький рівень моральної самооцінки.
Статистика відповідей учнів представлена в таблиці 2.
№ питання Прізвище. ім'я
За підсумками даної методики можна зробити висновок, що високий рівень моральної самооцінки мають 8 осіб (80%); середній рівень моральної самооцінки у 2 осіб (20%), причому у Куроцапова Артема рівень моральної самооцінки наближений до рівня нижче середнього. У деяких дітей моральна самооцінка завищена. Про це можна судити за спостереженнями за поведінкою учнів.
Висновок: Необхідно cодействовать вихованню реальної самооцінки молодших школярів, поповнювати їх знання про себе, допомагати виховувати моральні якості, сприяти виробленню реальної самооцінки, створювати ситуації, які дають учням відчути впевненість в собі, радість від успіху.