Методика №2 діагностика рівня моральної самооцінки

Комплексна діагностична програма, яка включає в себе наступні методики:

· Методика №1: діагностика вивчення рівня сформованості моральних понять в учнів;

· Методика №2: діагностика моральної самооцінки;

· Методика №3: ​​діагностика етики поведінки;

· Методика №4: діагностика відносини до життєвих цінностей;

· Методика №5: діагностика моральної мотивації.

Діагностика моральної вихованості за методикою М.І. Шилової.

Основними методами дослідження були спостереження, анкетування, бесіда, індивідуальне опитування.

Методика №1: діагностика вивчення рівня сформованості моральних понять в учнів.

Анкета «Моральні поняття»

Завдання: Як ти розумієш такі слова?

Учням запропоновано пояснити, як вони розуміють пред'явлені їм слова. Опитування проводилося індивідуально. Статистика відповідей учнів представлена ​​в таблиці 1.

Рівень сформованості моральних понять в учнів.

Отже, учням найпростіше було пояснити, що таке «дружба», «зло»,

Найважче дітям було пояснити такі поняття як «милосердя», «мудрість», «помірність». Розуміння цих понять далеко від дійсного.

Методика №2: діагностика рівня моральної самооцінки.

- якщо ви повністю згодні з висловлюванням, виберіть відповідь завжди (4 бали);

- якщо, ви більше згодні, ніж не згодні, виберіть відповідь часто (3 бали);

- якщо ви трошки згодні, виберіть відповідь рідко (2 бали);

- якщо ви зовсім не згодні, виберіть відповідь ніколи (1 бал).

1. Я часто буваю добрим з однолітками і дорослими.

- завжди; - часто; - рідко; - ніколи.

2. Мені важливо допомогти однокласнику, коли він потрапив в біду.

- завжди; - часто; - рідко; - ніколи.

3. Я вважаю, що можна бути не стриманим з деякими дорослими.

- завжди; - часто; - рідко; - ніколи.

4. Напевно, немає нічого страшного в тому, щоб нагрубити неприємного мені людині.

- завжди; - часто; - рідко; - ніколи.

5. Я вважаю, що ввічливість допомагає мені добре себе почувати серед людей.

- завжди; - часто; - рідко; - ніколи.

- завжди; - часто; - рідко; - ніколи.

7. Якщо когось в класі дражнять, то я його теж дражню.

- завжди; - часто; - рідко; - ніколи.

8. Мені приємно робити людям радість.

- завжди; - часто; - рідко; - ніколи.

9. Мені здається, що потрібно вміти прощати людям їх негативні вчинки.

- завжди; - часто; - рідко; - ніколи.

10. Я думаю, що важливо розуміти інших людей, навіть якщо вони не праві.

- завжди; - часто; - рідко; - ніколи.

Обробка результатів: Номери 3, 4, 6, 7 (негативні питання) обробляються наступним чином: відповіді, оціненого в 4 бали, приписується 1 одиниця, в 3 бали - 2 одиниці, в 2 бали - 3 одиниці, в 1 бал - 4 одиниці .

В інших відповідях кількість одиниць встановлюється відповідно до балом. Наприклад, 4 бали - це 4 одиниці, 3 бали - 3 одиниці і т.д.

Від 34 до 40 одиниць - високий рівень моральної самооцінки.

Від 24 до 33 одиниць - середній рівень моральної самооцінки.

Від 16 до 23 одиниць - моральна самооцінка знаходиться на рівні нижче середнього.

Від 10 до 15 одиниць - низький рівень моральної самооцінки.

Статистика відповідей учнів представлена ​​в таблиці 2.

№ питання Прізвище. ім'я

За підсумками даної методики можна зробити висновок, що високий рівень моральної самооцінки мають 8 осіб (80%); середній рівень моральної самооцінки у 2 осіб (20%), причому у Куроцапова Артема рівень моральної самооцінки наближений до рівня нижче середнього. У деяких дітей моральна самооцінка завищена. Про це можна судити за спостереженнями за поведінкою учнів.

Висновок: Необхідно cодействовать вихованню реальної самооцінки молодших школярів, поповнювати їх знання про себе, допомагати виховувати моральні якості, сприяти виробленню реальної самооцінки, створювати ситуації, які дають учням відчути впевненість в собі, радість від успіху.

Схожі статті