Матеріал з української мови на тему орфографическое читання за методикою Тоцького п

Орфографічні ЧИТАННЯ ЗА МЕТОДИКОЮ П.С. ТОЦЬКОГО.

Грамотність дитини безпосередньо пов'язана з орфографічною пильністю, яку необхідно тренувати. Для цього можна використовувати такий прийом як орфографическое читання. Початкова школа ставить перед собою завдання формування мовних навичок учнів, розвиток їх мислення, пізнавальних здібностей. Розвиток же розумових здібностей тісно пов'язане з розвитком мови.

Основна робота з розвитку мовлення молодших школярів проводиться на уроках української мови та літературного читання. Однак, щоб зберегти рівень мовної культури, а тим більше підняти цей рівень, потрібні спільні зусилля в боротьбі за грамотність і культуру мовлення. І кожен учитель початкової школи шукає шляхи досягнення головної мети - навчити дітей грамоті.

У своїй практиці роботи я використовую все, що бачила у колег, що знаходжу в методичній літературі. Але є ще проблема такого характеру. Не у всіх хлопців сильна мотивація до навчальної діяльності, міцна пам'ять, присутній належна допомога і контроль з боку сім'ї, гарне здоров'я. Отже, необхідно було знайти оптимальні способи навчання, які були б однаково успішними для всіх учнів. І такий спосіб є в методиці Петра Семеновича Тоцького.

Основна ідея системи П.С. Тоцького - орфографічну та орфоепічні читання. Система так і називається «Орфографія без правил». Навчання проводиться шляхом чіткого промовляння слів, пропозицій, текстів. В основі орфографічного читання лежить артикуляционная пам'ять - особливий вид моторної пам'яті. Орфографическое читання відрізняється від орфоепічного тим, що кожне слово при ньому вимовляється так, як пишеться, і тим самим залишається в пам'яті рухів мовного апарату. Спираючись на артикуляционную пам'ять, орфографічну читання відкриває широку дорогу збагаченню словникового запасу учнів. Учень в процесі роботи над книгою сам буде дізнаватися різні відтінки значень кожного слова. Коли ж треба буде відтворити слово графічно, артикуляционную пам'ять послідовно підкаже слово, навіть не переводячи його в звуки, і учень запише його на папері орфографічно правильно.

При орфографічному читанні слово не повинно розпадатися на склади, інакше воно втратить цілісність, індивідуальність і не залишається в пам'яті рухів мовного апарату.

Діти легко засвоюють орфографическое читання і з самого початку добре відзначають два види читання: Новомосковськ, як пишемо, і Новомосковськ, як говоримо.

Навчаючи двом видам читання, ми переслідуємо наступні цілі:

- передачу думок і почуттів орфоепічних читанням;

- відпрацювання звукової графічної форми орфографічним читанням.

Зрозуміло, орфографическое читання не панацея, але, активно використовуючи цю методику протягом багатьох років, я добиваюся хороших результатів, підтверджених зрізовий контрольними роботами.

Орфографическое читання можна починати з будь-якого тексту на будь-якому уроці, якщо ставиться мета навчитися правопису слів. При орфографічному читанні кожен звук в слові відповідає букві, слово повинно звучати чітко, що полегшує його сприйняття і повторення.

Читання для дитини може бути подвійним: на слух без книги читання зі стеженням за книгою. Все це на першому етапі. Коли ідётчтеніе вголос за вчителем, рёбёнок чує зразок читання і копіює його з такою ж швидкістю за вчителем. Тут відпрацьовується артикуляційна база, покращується якість вимови, таке читання веде до загального розвитку мовного апарату.

Підготовка і проведення зорового диктанту.

У цьому виді роботи я намагаюся йти в напрямку максимальної ефективності.

- вдосконалення навичок швидкого, орфографічно правильного письма;

- розвиток мовлення учнів;

- збагачення словникового запасу;

- уточнення лексичного значення слів;

- вміння визначати текст перед нами або набір пропозицій;

-визначення виду тексту;

- вдосконалення вміння правильної побудови речень;

- вдосконалення мовного апарату;

- розвиток артикуляційної пам'яті;

- вдосконалення навичок орфографічного читання;

- вдосконалення техніки читання (темп читання, осмисленість, виразність);

- закріплення знань орфограмм вивчених видів.

Текст готується заздалегідь на двох сторонах класної дошки (або файлах презентації), на одній з яких пропозиції закриті.

За ясному небу ледь неслися рідкісні хмари. Вони були схожі на весняний запізнілий сніг. Хмарки швидко танули на синьому небі. Настала важка, втомлюються спека. Ми з товаришами довго бродили по лісі. Ноги плуталися і чіплялися в довгій траві. Вона рясно поливали гарячим сонцем.

Робота над текстом.

1. Самостійне читання про себе.

2.Орфографіческое читання, пауза після кожного слова.

3. Орфографическое читання, пауза на розділові знаки.

4. Питання за змістом тексту.

- Текст це? Доведіть.

- Як можна озаглавити текст? Чому?

- Як ви розумієте вираз «ледь неслися»?

- Якого кольору були хмари? Як ви це визначили?

- Що значить «рясно»? Підберіть синоніми до цього слова.

Доцільно один і той же текст використовувати два - три рази. Якщо текст взятий вперше, то закінчити усну роботу можна орфографічним читанням з паузами на розділові знаки. Можна так само використовувати словесне малювання до тексту.

Роботу над орфограммами можна варіювати виходячи з підготовленості класу:

- учитель заздалегідь сам підкреслює всі орфограми, учні пояснюють хором або «ланцюжком»;

- учні самі виділяють орфограми з повним поясненням 4

- виділити в пропозиціях на дошці тільки ті орфограми, які не підкоряються орфографическому читання.

Кінцевий етап роботи над текстом - зоровий диктант. Відкривається та частина дошки, де пропозиції закриті. Кожна пропозиція демонструється 3-5 секунд. Діти Новомосковскют про себе. Пропозиція стирається учителем. Учні записують по пам'яті.

Можна виконати самоперевірку або взаємоперевірку, порівнюючи запис в зошиті з текстом, записаним на дошці.

Робота над текстом проводиться по - різному, але головною, невід'ємною частиною є орфографическое читання.

Ми звикли до того, що, пояснивши правило, тут же застосовуємо його на практиці і отримуємо результат. При орфографічному читанні картина змінюється. Результат не приходить відразу. Мовний апарат не відразу набуває навиків потрібних рухів. Зустрічаються слова, які необхідно вимовляти багаторазово. Зате потім утворюється міцний фундамент для правопису.

Для досягнення максимального ефекту необхідно використовувати орфографическое читання на всіх уроках. Так на уроках читання можна хвилинку відвести на орфографическое читання або прочитати орфографічно: один абзац в тексті, над яким здійснюється робота на уроці читання або навколишнього світу; задачу або завдання за підручником математики. Така робота сприяє і більш повного сприйняття тексту. Якщо зустрілося нове слово, то слід з'ясувати його лексичне значення; прочитати три рази орфографічно; підібрати синоніми; вимовити їх орфоепічні; розібрати орфограми. За короткий час діти не набудуть навичок правильного орфографічного вимови всіх слів в диктанті. Але щоденне застосування орфографічного читання на кожному уроці, безсумнівно, принесе хороший результат. І ви переконаєтеся в цьому через 3-4 місяці роботи за методикою Петра Семеновича Тоцького.

Використання орфографічного читання в процесі навчання молодших школярів - ефективність цієї методика. Зрозуміло, якщо здійснюється систематично на всіх уроках.