Маоу сош № 63

Діагностика ефективності виховання толерантності у школярів-підлітків (Павло Степанов)

Суть опитувальника така: школярів просять відповісти на питання, наскільки вони згодні або не згодні з містяться в опитувальнику твердженнями. Кожне з таких тверджень є, в явній або прихованій формі, вираз толерантною або нетолерантній позиції людини по відношенню до людей інших культур.

Прагнучи зробити результати діагностики більш достовірними, ми при складанні даного опитувальника Степанов спирався на матеріали таких схожих за процедурою проведення опитувальників, як опитувальник Г. Айзенка - Г. Вільсона і опитувальник, розроблений в Інституті соціології РАН під керівництвом В.С. Магун. Характер представлених в опитувальнику думок щодо тих чи інших проблем полікультурного суспільства, а також надана цим опитувальником можливість виявити, наскільки поділяють ці думки підлітки, дозволяють зробити висновок про рівень сформованості толерантності (або нетолерантності) у школярів.

Умовно Степанов виділяє чотири таких рівні: високий і невисокий рівень толерантності, а також високий і невисокий рівень інтолерантності.

Високий рівень інтолерантності виражається в свідомому відмову визнавати, приймати і розуміти представників інших культур. Це проявляється в схильності людини характеризувати культурні відмінності як відхилення від якоїсь норми, як девиантность, в небажанні визнавати рівні права на існування тих, хто має інший фізичний вигляд або розділяє інші цінності. Це проявляється в яскраво вираженому негативному відношенні до таких відмінностей, демонстративної ворожості і презирство до таких людей, в бажанні «очистити» від них простір власного буття. Це проявляється в небажанні навіть спробувати поглянути на ті чи інші життєві ситуації з точки зору іншої культури. Це цілком усвідомлена, відрефлексувати позиція. Такі люди, як правило, виділяються (в тому числі і в школі) своєю поведінкою, певного роду висловлюваннями, а іноді навіть і зовнішнім виглядом.

Невисокий рівень толерантності визначається визнанням і прийняттям культурного плюралізму, повагою до самих різноманітні соціокультурним групам, але при цьому схильністю людини розділяти (часто несвідомо) деякі культурні забобони, використовувати стереотипи щодо представників тих чи інших культур. Він не може самостійно побачити багато, особливо приховані, прояви культурної дискримінації в повсякденному житті. Йому важко уявити, з якими проблемами можуть стикатися культурні меншини, мігранти або біженці. Це пояснюється нерозумінням іншого, невмінням побачити його зсередини, поглянути на світ з його точки зору.

Високий рівень толерантності характеризується наступними ознаками. Це визнання інших культур, визнання права людей на інший спосіб життя, вільне вираження своїх поглядів і цінностей. Це прийняття інших культур, позитивне ставлення до культурних відмінностей, підвищена сприйнятливість до будь-яких проявів культурної дискримінації, здатність знаходити в іншій культурі щось корисне і цінне для себе самого. Це розуміння інших культур, вміння уникати в їх оцінці культурних забобонів і стереотипів, прагнення розглядати інші культури крізь призму цінностей і пріоритетів самих цих культур, здатність передбачати альтернативні погляди на проблеми, що виникають в полікультурному суспільстві.

(Бланк опитувальника дивись в додаток 1)

Анкета визначення толерантності підлітків у школі.

Нами була розроблена анкета для визначення толерантності підлітків у школі.

Анкета складається з конкретних шкільних ситуацій, до яких додаються варіанти дій толерантного і інтолерантності людини.

Ситуації ми розділили на групи:

Толерантність до представників інших культур (ситуації № 1, 3, 5, 7, 8);

Толерантність до звичаїв і традицій народів (ситуації № 2, 4, 6, 9, 10).

При повторній діагностиці шкільні ситуації, представлені в анкеті, були змінені.

За кожен толерантний відповідь дається 1 бал, за інтолерантності -1 бал.

(Бланк дивись в додатку 1)