Майстер - клас спільно - послідовна діяльність в навчанні дітей навичкам співпраці
Здрастуйте, шановні колеги. Свій виступ почну з невеликих питань, а ви уважно їх послухайте і виконуйте, що від вас вимагається.
- Якщо Ви впевнені, що якість виховно-освітньої роботи в сучасному дитячому садку неможливо підвищити без використання інноваційних технологій - підніміть праву руку!
- Якщо ви вважаєте, що освоєння інноваційних технологій неможливо без підвищення професійної компетентності педагогів - кивніть головою.
- Якщо ви згодні з тим, що просто необхідно використовувати поряд з традиційними, активні методи навчання колег скажіть голосно «Так!»
- Якщо Вам цікаво дізнатися, як використовуються різних форми для підвищення ефективності впровадження сучасних педагогічних технологій в роботу дитячого садка №4 - поплескайте в долоні!
Ви абсолютно праві: підвищення якості дошкільної освіти, - це використання сучасних інноваційних технологій в освітній діяльності ДУ. Однією з технологій, що використовуються в нашому дитячому садку - є технологія співпраці.
Ми в своїй роботі орієнтуємося на визначення Е.М. Фадєєвої: співпраця - це така взаємодія, при якому люди сприяють задоволенню інтересів один одного, дотримуючись приблизний паритет. Співпраця передбачає надання учасникам діяльності взаємного сприяння в ході рішення ними будь-якої задачі, руху до певної мети. При цьому в рівній мірі дотримуються інтереси обох сторін.
Реалізована в нашому дитячому садку основна загальноосвітня програма, яка заснована на комплексній програмі «Веселка» так само вказує на необхідність розвитку навичок співпраці у дітей дошкільного віку.
Оскільки педагогічна технологія розвитку у дошкільнят навичок співпраці в програмі відсутній, ми використовуємо методичні підходи Е. М. Фадєєвої.
В основі технології лежить етапність навчання дітей навичкам співпраці. Освоєння дітьми одного етапу залежить від іншого. Цих етапів -чотири:
1 етап (молодший дошкільний вік): спрямований на навчання дітей способам встановлення контакту з партнером, розподілу матеріалів і засобів здійснення мети.
2 етап (середній дошкільний вік): спрямований на навчання способам розподілу дій, планування окремих дій, способів вирішення конфліктів, розвиток навичок контролю.
Як і раніше оптимальної для навчання співпраці є продуктивна діяльність: аплікація, ліплення, конструювання, малювання, а так само можна використовувати організацію дитячої праці (господарсько-побутового, ручного, самообслуговування). Форма спільної діяльності - спільно-послідовна, в мікро групах по 3 - 5 чоловік.
3 етап (старший дошкільний вік (5-6 років): спрямований на навчання способам об'єднання з партнерами, розподілу ролей, дій, ведення спору, виходу з конфліктних ситуацій; планування майбутньої діяльності; розвиток контролю, самоконтролю, самооцінки, виховання відповідальності за колективний результат .
Дитячі об'єднання використовуються вже не тільки в продуктивній, а й інших видах діяльності: пізнавальної, фізичної та ін. Форма організації - спільно-взаємодіє, в мікро групах з 3 - 4 чоловік.
4 етап (старший дошкільний возраст6 - 7 років): самостійне використання способів співпраці у спільній з однолітками діяльності. Включення завдань для спільного виконання в усі види занять при вивченні нової теми, «відкритті» нового знання, способу діяльності. Організація в мікро групи, що складаються з 4 - 6 осіб за вибором дітей (слайди).
А зараз пропоную вам всім об'єднатися в пари, з рядом сидить.
Дивлячись в очі один одному, кажуть слова:
«Я-дрізд, ти - дрізд, у мене - ніс, у тебе - ніс» (доторкаються до свого носа і носа сусіда)
«У мене - гладкі, у тебе - гладкі» (гладять щоки)
«У мене - солодкі, у тебе - солодкі» (доторкаються до губ)
Після обіймаються і змінюються парами.
Подібні ігри використовуються на першому етапі і вчать дітей взаємодіяти з однолітками, сприяють згуртуванню дитячого колективу.
Пограємо в гру «Скільки?» Я вам буду задавати питання, а ви у своїй парі повинні показати відповідь на пальцях, причому не домовляючись про це словесно, а тільки дивлячись один на одного.
- Скільки вух у зайчат?
- Скільки ніжок у стола?
- яка за рахунком середу?
- скільки буде 15 -12?
Даний ігровий прийом, розвиває вміння узгоджувати дії з партнером, допомагає зняти емоційну напругу дітей.
Цей ігровий прийом спрямований на розвиток уміння розподіляти дії, враховувати можливості партнера, приймати на себе роль і діяти в її рамках.
Дані ігрові прийоми для навчання співпраці можна використовувати в режимні моменти.
Технологія навчання дошкільнят навичкам співпраці з однолітком використовується найчастіше в ході безпосередньо освітньої діяльності за наступним алгоритмом запропонованого нам Е.М.Фадеевой (слайд - алгоритму НОД)
Другий етап технології навчання дітей співпраці ґрунтується на спільно-послідовний діяльності.
Спільно - послідовна діяльність в НОД є два основних етапи:
- індивідуальна робота дитини над елементом, частиною загального вироби, продукту діяльності;
- послідовна робота, пов'язана зі складанням, певною операцією послідовного монтажу колективного вироби.
Зараз ми з вами спробуємо програємо безпосередньо освітню діяльність в технології співробітництва побудовану на спільно - послідовної діяльності.
Зверніть увагу на спинки ваших стільців, у кого є картинка, прошу вийти.
На столах лежить алгоритм проведення безпосередньо освітньої діяльності, він вам допоможе зрозуміти організацію спільно - послідовної діяльності, в даній НОД і визначити до якого етапу спільно - послідовної діяльності відноситься наша НСД.
Мотивація: Подивіться у мене на столі лежать продукти. Як ви думаєте для чого? Що можна з них приготувати прямо зараз?
Целепологание: ми будемо з вами готувати канапе. Чи згодні зі мною?
Пропоную вам приготувати фруктове канапе і канапе з ковбаси сиру і хліба.
-З чого починаючи готувати канапе? Нарізають продукти: хліб, сир, ковбаса; груша, яблуко, банан.
- Який наступний етап виготовлення? (Нанизують всі на шпажку)
- А потім що можна зробити? (Оформити на тарілці).
(По кожній дії виставляється картка-схема)
Мотивація до об'єднання:
- Тепер, давайте подивимося, скільки операцій у нас вийшло? (5)
- Значить, по скільки людина будемо об'єднуватися?
Вибір способу до об'єднання: їм можна запропонувати свій або вони вибирають самі
У вас в руках картинки із зображенням різних продуктів. Пропоную об'єднатися в дві підгрупи. Одна підгрупа буде робити канапе з фруктів, а інша з ковбаси і сиру.
Конкретизація груповий мети:
Ваша група яке канапе готуватиме? А ваша?
Розподіл діяльності: домовтеся в своїй групі: хто, яку операцію буде виконувати.
Обговорювання індивідуальної мети:
Домовилися? Ви що будете робити, а ви що? (Кожен озвучує індивідуальну ціль)
Організація робочого стола:
Раз ми все розподілили то можна приступати до роботи.
- А тепер підійдіть до столів і візьміть все, що вам потрібно для роботи і можете приступати до роботи.
Здійснення діяльності Усі закінчили.
Оцінка результату: Вийшло у вас канапе? Ви легко домовилися хто що буде робити?
Скажіть, будь ласка, чи добре вам було разом працювати?
Якщо, ви задоволені отриманим результатом, то ви на своє канапе додайте - зелені оливки (виноград - на фруктове канапе)
Якщо, вам було не цікаво, то ви додайте чорні оливки (виноград)
Дякую за участь.
В ході спільно - послідовної діяльності в НОД під час навчання дошкільнят навичкам співпраці вирішуються такі завдання. На слайді завдання.
Таким чином, технологія співпраці має величезний розвиваючий потенціал. Створює умови для мовної та пізнавальної активності кожної дитини, її самореалізації, підвищує інтерес до пізнавальної діяльності, формує передумови навчальної діяльності, відкриває можливості взаємного навчання.
Шановні колеги, майстер-клас підійшов до завершення. А зараз я попрошу вас, виконати ряд моїх вказівок, якщо вам:
- дуже сподобалося, отримали багато цікавої інформації - руки вгору,
- заняття звичайне, не було ніякої корисної інформації - голова вниз
- Не цікаво, не було ніякої корисної інформації - закрити обличчя руками
Дякую за увагу!