Консультація по темі «ігрова діяльність як засіб соціалізації особистості дошкільника», скачати

для людства. У грі, цієї спеціальної

обробці життєвого матеріалу, є саме

здорове ядро ​​розумної школи життя ».

Основна гіпотеза нашого дослідження полягає в наступному: гра є важливим засобом соціалізації дитини. якщо батьки і вихователі при її організації дотримуються наступні педагогічні умови:

Володіють системою знань про гру;

Методично правильно керують грою;

Правильно підбирають іграшки з урахуванням віку дитини;

Правильно підбирають гри з урахуванням віку дитини.

Гра є ефективним засобом соціалізації дошкільника.

Коли дитина грає, приймаючи на себе різні ролі, відтворюючи або продумуючи ті чи інші цікаві ситуації і способи поведінки в них, його соціалізація проходить найприродніше і успішно. Граючи, дитина легше встановлює зв'язок зі світом дорослих і зі світом взагалі, у нього з'являються навички внутрішнього діалогу, реалізується установка на вираз свого внутрішнього життя і прагнення до творчості. У грі відображаються найбільш значущі події життя дитини, він щиро переживає все, що уявляє в грі. На 4-му році життя діти переходять від подібної гри до сюжетно - рольової, від одиночної до спільної діяльності.

Вільна сюжетна гра - найпривабливіша для дітей дошкільного віку діяльність. Її привабливість пояснюється тим, що в грі дитина відчуває внутрішньо суб'єктивне відчуття свободи, підвладно йому речей, дій, відносин - всього того, що в практичній продуктивної діяльності чинить опір, дається важко. Це стан внутрішньої свободи пов'язано зі специфікою сюжетної гри - дією в уявній, умовній ситуації. Сюжетна гра не вимагає від дитини реального, відчутного продукту, в ній все умовно, все «начебто», «понарошку».

Всі ці «можливості» сюжетної гри розширюють практичний світ дошкільника і забезпечують йому внутрішній емоційний комфорт. Це відбувається завдяки тому, що в грі дитина відтворює його цікавлять сфери життя за допомогою умовних дій. Спочатку це дії з іграшками, що заміщають справжні речі, а потім - образотворчі, мовні та уявні дії (що здійснюються у внутрішньому плані, в «розумі»).

Гра має значення не тільки для розумового розвитку дитини, а й для розвитку його особистості: приймаючи на себе в грі різні ролі, відтворюючи вчинки людей, дитина переймається їхніми почуттями і цілями, співпереживає їм, починає орієнтуватися між людьми.

Великий вплив робить гра і на розвиток у дітей здатності взаємодіяти з іншими людьми: по-перше, відтворюючи в грі взаємодія дорослих, дитина освоює правила цієї взаємодії, по-друге, у спільній грі з однолітками він набуває досвід взаєморозуміння, учиться пояснювати свої дії і наміри, погоджувати їх з іншими людьми.

Однак свої розвиваючі функції гра виконує в повній мірі, якщо з віком вона все більше ускладнюється, і не тільки за своїм тематичним змістом.

Чим можна допомогти неконтактні дитині?

По-перше, грати разом з ним із самого раннього років, вчити приймати на себе певну роль, діяти в її рамках.

По-друге, якщо діти не приймають його в свій колектив - придумати якусь іншу гру, де він буде більш успішний, і запросити, інших грати, разом. При цьому важливо не вломитися в уже розгорнулася гру, де ваш дитина не прийшовся до двору, а саме організувати нову (може бути, спортивну, змагальне, народну), головне? що вимагає дотримання чітких правил, вже знайомих вашій дитині. Як не дивно, чітка і конкретна організація ігор з правилами допомагає дитині, який не володіє сюжетно-рольовою грою, але часто виявляється складною для «ігрових» дітей, які звикли саме до неї.

Крім спортивних ігор, це можуть бути будь-які інші види дитячої діяльності, в яких ваш «невдаха» компетентний і успішний. Може, він прекрасно малює? Дайте йому цю можливість: будинки організуйте виставку, а на вулиці забезпечите крейдою, і незабаром вся компанія буде зачаровано стежити за його заняттям і принижено просити дозволу «трохи пофарбувати». Не може сам малювати - малюйте разом, але підкреслюйте весь час (і навіть перебільшено) провідну роль дитини в цьому процесі.

А може, ви з ним разом склеїли паперового змія? Це зараз мало хто вміє, і прославитися, завоювати загальну повагу можна легко.

А, в крайньому випадку, можна просто винести на вулицю нові іграшки або конструктор, тільки доведеться стежити, щоб вашої дитини «не затертого», а іграшки не забирали.

Простір для вашої фантазії і творчості відкритий.

Головне - не залишайте дитини, що не володіє достатньою мірою навичками спілкування, одного з однолітками, будьте поруч, допомагайте, захищайте, але тільки ненав'язливо. При цьому важливо пам'ятати, що немає необхідності відразу ж «впроваджуватися» в натовп дітей зі своїми ідеями, іноді (і часто) цілком достатньо організації контакту дитини з одним - двома однолітками.

Існують різні діти, з різною потребою в спілкуванні. Одному достатньо єдиного друга, з яким і бачаться-то вони раз на тиждень, щоб не відчувати себе самотнім і гордо вважати: «У мене є друг». А іншому погано, якщо навколо нього не клубочиться ціла криклива компанія, де кожен підкоряється його слову і навіть жесту. Якщо цієї «свити» немає, то і «король» відчуває себе вже не при справах, йому нудно, а займати сам себе він не вміє.

Як правило, страждання і переживання починаються в тому випадку, якщо потреба в спілкуванні і грі обмежена неможливістю в цій грі брати участь, або якщо визнаний лідер раптом в силу непередбачених обставин втрачає можливість свої «лідерські замашки» реалізувати (наприклад, потрапив в новий колектив, де є ватажки і покруче).

В принципі будь-яку дитину треба вчити самому себе займати, розширювати сферу індивідуальної гри і поза ігрових видів діяльності, і одночасно допомагати йому, оволодіти тими загальноприйнятими серед дітей способами спілкування і гри, які необхідні, щоб не бути ізгоєм. І якщо ви бачите, що дитину не приймають в ігри, йому треба допомогти.