Керівник експериментальним майданчиком - документ - стор
Всі ми пасажири одного корабля на ім'я Земля, -
значить, пересісти з нього просто нікуди.
Антуан де Сент-Екзюпері
Про неблагополуччя в стані навколишньої природи кажуть на всіх континентах, на різних мовах. Екологічне сьогодення і майбутнє у всіх народів загальне, адже все в нашому складному світі взаємопов'язане. Природа тендітна й ранима. З небезпечного противника, яким вона була на зорі цивілізації, природа перетворилася в крихкого товариша, що вимагає нашого заступництва. Тому важливо екологічну культуру виховувати з самого раннього дитинства, тобто впливати ні скільки на свідомість дітей, а на підсвідомість. Навряд чи можна знайти багато бажаючих "екообразовиваться", а от слухати казки, легенди, відгадувати загадки, вміти бачити світ очима квітів, фантазувати на тему: "Про що думає улюблена собака або кішка". Це любить робити майже кожна дитина. Ековоспітаніе має спиратися на емоції, почуття: здивування і захоплення, повагу і бажання допомогти природі. Її треба не тільки зрозуміти розумом, а й полюбити душею, тобто йти від екології душі - до екології простору.
Душа людини ... У одних вона з горошину, а у інших - усеохватна, готова вмістити весь світ. Співчуття, милосердя, совість, а поруч - жорстокість, заздрість, насильство, жадоба влади. І людина, виходить, то душевний, то байдужий, одночасно він і охоронець природи, але він же і її руйнівник. Захищати природу треба не від міфічних прибульців, а від своїх співгромадян з деформованою душею. Душу людини треба ростити обережно, уважно і з любов'ю. Іншого шляху у людства немає, якщо воно хоче жити по-людськи.
1 - ірраціональний (отримання неусвідомлюваних емоційних вражень - дія на підсвідомість, тобто через почуття).
2 - раціональний (через переконання - вплив на свідомість людини), який змінює саму людину, його світогляд, поведінку і веде до становлення нового типу культури - культури екологічної.
Головна роль у формуванні екологічної свідомості належить системі освіти. Китайська мудрість говорить: "Скажи мені - і я забуду. Покажи мені - і я запам'ятаю. Дай мені зробити самому - і я зрозумію ".
Екологічна освіта на сучасному етапі розвитку людської цивілізації є пріоритетним напрямком розвитку всієї системи навчання і виховання, систематизирующим фактором освіти. Настав той період в організації екологічної освіти, коли підвищення його ефективності може бути досягнуто тільки комплексним, системним підходом - екологізації всього освітнього закладу, всіх складових навчально-виховного процесу в школі.
В нашій школі протягом багатьох років працює екологічний клуб "ЕКОС". Це творчий колектив педагогів і школярів, що поєднує в своїй роботі навчальну, дослідно-експериментальну і практичну діяльність. Основна мета роботи клубу - це отримання знань, для поліпшення якості життя, і розвиток умінь розумного поведінки в навколишньому середовищі.
Робота з екологічного виховання та освіти не повинна обмежуватися рамками гуртка або клубу. Важливо інформувати якомога більше людей: учнів школи, педагогів, батьків, громадські організації. У членів клубу є екологічні щоденники, сторінка на сайті школи в Інтернеті. Хлопці проводять соціологічні опитування жителів селища, випускають агітаційні листки, діляться досвідом роботи на науково-практичних конференціях дослідних і проектних робіт учнів регіонального та муніципального рівня.
Те, що робить колектив учнів і вчителів школи - це всього лише мала частка в справі екологічного виховання та освіти. Кожному з нас необхідні екологічні знання. Екологія - це та унікальна область, де кожна людина, будь він водієм, продавцем, просто відпочиваючим туристом в лісі, сам приймає рішення, як йому поводитися в навколишньому світі.
Таким чином ми можемо сказати, що в школі накопичилася певна система виховання. Накопичено позитивний досвід роботи з екологічного виховання учнів, спільної діяльності педагогів школи і батьків, склалася система додаткової освіти на базі школи. Є необхідність приведення накопичувального, позитивного досвіду в струнку систему, яка дозволить зробити процес виховання безперервним, а значить і
більш ефективним.
Відповідно до Концепції розвитку школи формування в учнів екологічної культури займає центральне місце у виховній системі.
Вона складається з відповідального ставлення:
до природи (екологія природи),
до себе як складової частини природи (екологія здоров'я),
до оточуючого нас світу, до живих істот навколо нас (екологія душі).
Надаючи особистісну і професійну свободу педагогу, Програма екологічного виховання школярів окреслює основні напрямки та форми діяльності з формування особистості, яка має екологічною культурою і екологічним мисленням.
Програма покликана об'єднати всі виховні структури школи, що забезпечують розвиток дітей, передбачивши методичне забезпечення її виконання, а також наступність у вихованні учнів.
XXI століття оголошено ЮНЕСКО століттям освіти. Система освіти названа стратегічно важливою сферою людської діяльності в вирішенні глобальних проблем виживання та розвитку людства. Отже, стратегія розвитку освіти XXI століття повинна розроблятися з урахуванням ідеї гуманізації і екологізації.
Актуальність даної теми проекту ґрунтується на сформованій екологічної ситуації нашого регіону:
Залучення нових територій Московської області, і в тому числі природних комплексів, в господарське та інше використання;
Нераціональне розташування промислової, житлової, комунальної, природного зон;
Збільшення числа дітей з функціональними і хронічними захворюваннями;
Низька екологічна культура населення.
Для збереження і підтримання здоров'я школярів дуже важливі практична оцінка і прогнозування ступеня впливу чинників навколишнього середовища. Відповідно до концепції переходу до сталого розвитку, одним з найважливіших національних пріоритетів є створення стійких здорових поселень як робоче середовище життя людини.
Формування екологічної відповідальності має бути етичною нормою для кожного. Забезпечити екологічно сталий розвиток свого поселення, може покоління людей, що сприйняли з дитячих років нову систему екологічних цінностей та нову культуру.
Перехід від пасивних освітніх і пропагандистських заходів до активних природоохоронних дій із залученням все більшої кількості молоді, особливо дітей, є вимогою сьогодення.
Формування у школярів цілісного екологічного світогляду і етичних цінностей по відношенню до природи через екологізацію освітнього процесу.
Виховання екологічної культури та екологічної свідомості школярів;
Формування екологічного мислення та екологічної культури учнів;
Розвиток таланту і здібностей як особливої цінності;
Активізація практичної діяльності школярів екологічної спрямованості;
Організація систематичних контактів учнів з навколишнім природним середовищем, перш за все за рахунок весняних і осінніх екологічних практикумів в предметах природничого циклу в основній школі;
Формування у школярів уявлення про активний і здоровий спосіб життя;
Сприяння моральному, естетичному і трудовому вихованню школяр;
Посилити роль додаткового екологічної освіти, науково-дослідної діяльності учнів у навколишньому середовищі;
Залучення всіх груп учнів в проектну діяльність, спрямовану на вирішення екологічних проблем місцевого соціуму.
Реалізація цілей і завдань екологічної освіти і виховання можлива при створенні в загальноосвітньому закладі цілісної системи такої освіти, що включає три етапи, які відповідають періодам. початкової (I-IV) класи), основний (V-IX класи) школи.
Початкова школа (молодші школярі 1-4 класи):
У молодших школярів необхідно сформувати уявлення про красу рідної природи, дати їм початкові відомості про екологію, взаємодії людини і навколишнього середовища, відповідальності кожної людини за збереження нашої планети. Важливу роль відіграє формування понять про свою малу Батьківщину (рідне село, вулиця, школа), сім'ї, а також навчання молодших школярів первинним навичкам охорони і захисту рідної природи.
Основні форми, які використовуються в роботі з учнями - це спостереження, бесіди, екскурсії, зустрічі з людьми еколого-біологічних професій, обговорення і обігрування проблемних ситуацій, рольові ігри, написання творів, вікторини, етичні емоційні бесіди з опорою на художні образи і практичні спостереження дітей , посильну участь у природоохоронних заходах.
Основна школа (підлітки 5-7 класи; старшокласники 8-9 класи):
Основні форми роботи на цьому етапі носять більш практичний характер: постановка екологічних дослідів, проведення моніторингів, участь в екологічних акціях (годівниці, будиночки для птахів), природоохоронних заходах (суботники, акція «Чисті береги», походи і рейди). Здійснюється в великій мірі через науково-дослідницьку діяльність учнів.
Принцип прогностичності передбачає формування в свідомості підростаючого покоління нової тенденції в громадській діяльності людей - повсякденної турботи кожного про збереження природного середовища не тільки для нашого життя, але і для майбутніх поколінь. Принцип прогностичності орієнтує педагога на ознайомлення учнів з можливими видами майбутнього стану природного середовища, з екологічно доцільними нормами відносини людини і суспільства до природи, з поглядами і думками людей, які своєю практичною діяльністю змінюють навколишнє природне середовище. Для того щоб посилити доведеність екологічних прогнозів або можливості тих чи інших змін у навколишньому природному середовищі, необхідно не тільки теоретично знайомити учнів з кінцевими висновками науки, а й цілеспрямовано залучати їх до доступні для них способи наукового дослідження.
Принцип системної диференціації є одним з «нових» общепедагогических принципів екологічної освіти, що випливають із сучасного нейрофизиологического і психолого-педагогічного знання.
Встановлено, що розвиток когнітивних структур в онтогенезі йде по лінії їх прогресивного посилення і цілком підкоряється принципу (закону) системної диференціації. Таким чином, саме системне диференціювання різних властивостей, сторін і відносин об'єктів і процесів є провідним нейрофизиологическим механізмом і необхідною умовою інтелектуального та загального розвитку індивіда.
Реалізація принципу системної диференціації представляє відповідні вимоги до відбору змісту, форм і методів екологічної освіти, до побудови логіки та технології здійснення педагогічно грамотного і науково обґрунтованого процесу формування у школярів відповідального ставлення до навколишнього середовища. Найважливішими з цих вимог є:
1) Навчання охорони навколишнього середовища має починатися з засвоєння школярами знань, що мають узагальнений, принципово теоретичний характер.
3) Навчання екології повинно забезпечувати не тільки засвоєння школярами основних теоретичних положень екологічної науки, а й уміння конкретизувати ці положення безліччю приватних емпіричних знань і умінь.
Навчання екології, реалізується принцип системної диференціації, завжди протікає як процес вирішення безперервно ускладнюються, і включає в себе наступні основні етапи: водно-орієнтовний, операційно-пізнавальний і оціночно-результативний.
Принцип системної диференціації відкриває нові шляхи і підходи у вирішенні надзвичайно актуальної проблеми екологічної освіти школярів.
Принцип цілеспрямованості передбачає виховання справді господарського ставлення до природи.
При виробленні та перегляд рішень не існує такої речі, як єдина проста мета. Вихідна мета вирішення проблеми зберігається тільки в початковій фазі. При творчому розгляді суті справи на поверхню спливають багато інших (і більші) цілі.
Процес розширення цілей, що починається з вихідної формулювання проблеми, ставить під сумнів посилки і обмеження, що вноситься в проблему. Дозволяючи принципом цілеспрямованості захопити себе в розширене поле цілей, ви відкриваєте двері багатьом можливим рішенням.
Бачення починається з розрізнення більших цілей.
Шукаючи більші цілі для кожної з виділених цілей, ви швидше за все відкинете убік первісну постановку проблеми. Думка направляється на розгляд потреб, шукає реальну проблему. Крім того, більш широкий контекст розширених цілей служить керівництвом при пошуку рішень для задоволення потреб.
Принцип природосообразности - один з найстаріших педагогічних принципів, суть якого полягає в тому, щоб провідною ланкою будь-яких виховних відносин і педагогічних процесів зробити учня з його конкретними особливостями і рівнем розвитку.
Природосообразность, в нашому підході, властивість, стан взаємодії з Природою її Законами на рівні усвідомлення, розуміння, відчування, зберігаючи гармонію внутрішнього і зовнішнього світу в процесі розвитку.
Природосообразность - це принцип, згідно з яким вихователь у своїй діяльності повинен керуватися факторами природного, природного розвитку дитини.
V. Науково-методичне та організаційно-управлінське