Карта знань як одна з форм контролю і самоконтролю учнів на уроках української мови в 6-му класі
Про що мріє кожен педагог на уроці? Говорячи мовою професійного спілкування, швидше за все - про створення комфортного навчального середовища в класі, про увиразнення про рівень пізнавальних інтересів учнів, про встановлення домінанти самовдосконалення особистості (прагнення учнів до успішності в навчанні, реального досягнення ними найкращих навчальних результатів, активного розвитку позитивних особистісних якостей і т.д.)
Ах, як хочеться вчителю менше самому говорити і робити на уроці, а більше слухати дітей і тільки керувати їх діяльністю! Як пристрасно мріє він про те, щоб кожна дитина захотів вчитися, а неминучі труднощі навчального процесу йому допомогли б подолати не тільки педагог (або батьки), а й однокласники - ті, хто завжди поруч і від оцінки яких так тісно залежить самопочуття наших учнів!
Вирішити ці професійні завдання мені допомогла щаслива "знахідка", яку я назвала Картою знань. Вона допомагає мені здійснювати постійний контроль за рівнем освоєння учнями навчального матеріалу і виробити в моїх підопічних навички постійного самоконтролю за власними знаннями, а також виховувати прагнення до поліпшення навчальних результатів і більш глибокому освоєнню досліджуваної теми.
Дана форма була апробована мною в двох шостих класах, її прийняли діти, і тепер ми вже не можемо обійтися без неї.
Ідея здійснювати контроль за знаннями учнів у формі Карти виникла не відразу, її остаточний вигляд склався в процесі педагогічних пошуків, активній співпраці з дітьми. Свій педагогічний досвід я і хочу описати.
Шестикласники - такий активний народ, що, якщо не задіяти їх допитливість в навчальному процесі, вона неминуче проявиться в інших видах діяльності (і зовсім не обов'язково в корисних). Підлітки вже активно включаються в сферу міжособистісного спілкування, навчання потихеньку починає відсуватися на другий план.
На початку 6 класу я раптом помітила, що вірші, оповідання та інші творчі роботи моїх учнів - суцільно про любов, а при повторенні вивченого в 5 класі крива навчальних успіхів стрімко поповзла вниз. Я знаю: домовленостями і обіцянками тут не допоможеш, потрібна чітка система дій. Щоб виплеснути свій біль з приводу помітно остиглого бажання вчитися, я склала для себе (щоб мати чітку картину знань) і для них (для постановки конкретних навчальних завдань для кожного) Карту тривожних правил (див. Додаток №1).
Неймовірно допомогла в цьому Зошит з опорними конспектами. яку кожна дитина веде починаючи з 5 класу, де навчальний матеріал строго дозований у вигляді правил (і на початку року досить було тільки відсилати дітей до того чи іншого повторюваному правилом, не стомлюючи їх і себе одноманітним повторенням, і вже питати з них). Крім того, моєю звичкою стало проводити на кожному уроці експрес-опитування (протягом 1-3 хвилин), коли кожен учень письмово звітує про вивченою будинку правилі.
У першій Карті по вертикалі я вказала номера правил і їх назва, по горизонталі - номери учасників за списком (без прізвищ - щоб не травмувати підлітків виставленням на загальний огляд їх поганих результатів). Замість п'ятірок і двійок для різноманітності я використовувала інші позначення (втім, досить прозорі): "плюс" - учень знає правило (відповідає оцінці "5"), "знак питання" - я сумніваюся в його знаннях (відповідає "4"), " мінус "- учень погано знає правило (" 3 ")," великий мінус "- зовсім не орієнтується в навчальному матеріалі (" 2 "). Порожня клітинка означає, що підліток з якої-небудь причини не здав це правило з усім класом, але зобов'язаний це зробити у зручний для нього час.
На наступний день моя голова пішла обертом: шестикласники буквально взяли мене в облогу; більшість жадало поліпшити свої навчальні результати. Ну, якщо вчитель один не в силах впоратися - значить, потрібно шукати помічників. Так поступово почала оформлятися система консультантів. яких, правда спочатку я сприймала як експертів - тих, хто знає це правило на "відмінно" і здатний справедливо і вимогливо оцінити іншого учня. Експертів вибирала я; їм було дано право вносити виправлення в Карту, яка активно "працювала" на всіх перервах.
Через тиждень (стримавши своє слово по строго встановленої дати, інакше підлітки "розслабляться" і не всі виконають поставленого перед собою завдання) я зняла Карту тривожних правил, внесла зміни в комп'ютер і вивісила на те ж місце в кабінеті тепер уже Карту щасливих правил (пам'ятаючи про раду психолога працювати »не на негативі, а на позитиві"). (Див. Додаток №2). Окремо були виділені ті учні, які знали всі правила на "відмінно".
І що ж далі. Чогось не вистачало. Інтуїтивно я відчула - ця карта повинна привести до якоїсь великої, вибачте, "пільзі" для учнів. А чому б і ні? Пам'ятаю, як в університеті нам, студентам, автоматично виставляли залік за всі відвідані лекції та виконані роботи. Вирішено! Щоб прагнення учнів до самовдосконалення (в плані навчальної діяльності) не згасло, дамо можливість тим, хто все правила здав на п'ятірки, відчути вагомість зробленого праці - звільнимо їх від диктанту по темі. Сказано зроблено. Боже мій, якими заздрісними поглядами проводжали цих щасливчиків! "Пощастило ..." - шепнула одна дівчинка. "Заробили!" - відповіла я. (Але про всяк випадок, неявно для дітей, я проконтролювала і "щасливчиків": дала самостійну роботу з цікавими завданнями, які поглиблюють уявлення з вивченої теми. Для мене - контроль, для них - розвиток. Перевіривши, була задоволена. Завдання виконано відповідно, з незначними відхиленнями, з заданим рівнем. Це був конкретний, перевірений результат роботи).
Починаючи вивчення наступної теми "Дієслово", я вже активно, і відразу ж, з першого уроку, стала використовувати Карту знань (Див. Додаток №3). Ввели, за погодженням з дітьми, кілька поліпшень:- Відразу ж визначали консультанта (вже не експерта, і функція у нього дещо інша - не тільки проконтролювати вивчене правило, але і допомогти освоїти його тим, хто відчуває труднощі),
- Точно вказували час перездачі правила (відразу ж після отримання оцінки)
- Вели спостереження за Картою на кожному уроці (я використовувала весь спектр педагогічних впливів: похвалу, осуд, переконання; одночасно з'ясовувала виникли труднощі, шляхи вирішення яких намічали разом з дітьми)
Спочатку вона була виконана в єдиному екземплярі, для класу. Але, як тільки наполовину заповнилася, роздрукована для кожного учня класу - для більшої ефективності самоконтролю.
Тепер шестикласники самі вимагали починати урок з Карти знань, і це увійшло у нас в звичку. А зміни були використані для перездачі правил. Заступник директора школи стала цікавитися: чим же займаються діти? Збираються по кілька людей на всіх перервах і щось жваво обговорюють. І була безмежно здивована, коли з'ясувалося, що це консультанти пояснюють і приймають у однокласників правила з української мови.
Здали правила на одні п'ятірки (їх кількість значно збільшилася) писали диктанти (я не більше не ризикувала, звільняючи від форми комплексної перевірки знань), але в заліку по темі "Дієслово" (а він величезний за обсягом матеріалу) брали участь не в ролі опитуваного ( якщо точніше, в ролі марафонця в Інтелектуальному марафоні, про що я писала в торішньому Фестивалі педагогічних ідей), а в ролі експерта, який приймає "своє" правило. Між іншим, як показала рефлексія, експерти боялися не менше (навіть руки тремтіли), але впоралися зі своїм страхом успішно.
Приступаючи до наступної теми - "Прикметник", - я вже знала, що буду окремо запитувати теорію (знання правила) і перевіряти вміння застосовувати його на практиці. Тепер за кожне правило учні отримують дві оцінки: за теорію і практику.
Підводячи підсумок (не остаточний, тому що пройшло всього півроку), можу відзначити безумовний позитивний ефект від застосування Карти знань і системи консультантів при навчанні української мови в 6 класі.
Що вона допомагає зробити?- Дає вчителю повну картину знань учня (виявляє прогалини і дозволяє працювати з ними індивідуально)
- "Підштовхує" учня до поліпшення навчальних результатів (результати навчального триместру значно покращилися) і, природно, зміцненню знань, а в результаті - привчає до постійного самоконтролю і сприяє процесу саморозвитку, виробляє багато позитивних якості (індивідуальні у кожного підлітка).
- Строго дозований навчальний матеріал (у вигляді нумерованих правил в Зошити для опорних конспектів)
- Ежеурочний контроль за знанням правила (теорії і практики) з занесенням результатів в Карту знань
- Забезпечення кожного учня класу Картою знань по темі
- Створення системи консультантів, які контролюють виправлений результат і в разі потреби допомагають подолати труднощі навчального процесу
- Чітке визначення часових меж на перездачу правила
- Заохочення кращих учнів, звільнення від заліку (участь в заліку в ролі експерта)
... Тепер шукаю "ключик" до 8 класу, який ніяк не хоче вчитися. Хто підкаже ідею?