Як вибрати репетитора з математики
Навіщо потрібен репетитор і як вибрати репетитора з математики.
Батьки, які думають про якість знань і про рівень розвитку своєї дитини, розуміють, що найкращим варіантом у виборі форми навчання є поєднання шкільних занять з індивідуальними. Давайте проаналізуємо всі переваги такого рішення і спробуємо розібратися, як визначитися з викладачем.
Чому він зробив саме ці помилки? Коли вони проскочили? Як і з чим учень в цей момент працював? Чому він не зрозумів матеріал? На ці питання школа, як правило, не може відповісти. А невирішена задача майже завжди є тільки методом відбору дітей в різні навчальні заклади і класи. Причини допущених учнем помилок не вивчаються - як через відсутність часу, необхідних умов, так і через відсутність достатніх знань для виявлення цих причин.
Школа не бере до уваги індивідуальні особливості окремо взятого учня, його психологію, фізіологію (а саме тут криються корені більшості проблем учня). На методику роботи впливають тільки середні показники успішності всього класу. Це в кращому випадку. А в гіршому ми пожинаємо плоди певної політики держави і законів ринку, через які в школу потрапляють люди, яких не вчили працювати з дітьми.
Випускники технічних вузів (особливо з невисокими показниками профпридатності) часто не можуть знайти хорошу роботу за спеціальністю. Але оскільки у більшості з них математичний апарат якось сформований, то з'являється відчуття, що цього достатньо для викладання. Маса методичних помилок і невірних стратегій, які проявляються в зошитах учнів, тільки збільшують нерозуміння дитини і, як наслідок, кількість невирішених завдань і помилок.
Викладач, який не має достатнього досвіду спілкування зі школярами, що не розбирається в методичних питаннях побудови підручників, зазвичай пояснює матеріал так, як він його розуміє, як його навчили, оперуючи загальними поняттями і термінами, плануючи уроки, не звертаючи уваги на фізіологію школяра, на особливості роботи його пам'яті і уваги.
Тим часом необхідно виявляти сильні і слабкі «точки організму» учня і вже потім відповідно до них будувати індивідуальний план розвитку (і чим раніше, тим краще). Частково проблему диференціації навчання вирішують деякі школи вже з 6-7-го класу, виробляючи поділ на профільні класи, класи різного рівня, математичні класи та ін. Але і в маткласси потрапляють різні діти. Багато обдаровані діти при відсутності до них належної уваги з боку викладача часто не можуть повністю розкрити свій творчий хист.
В результаті, учень може просто не знати про існування деяких більш простих і ефективних підходів до вирішення завдань. Він не вміє і не може навчитися шукати ці рішення, виходити з нестандартних ситуацій. У кращому випадку він користується завченими, більш загальними і складними алгоритмами. Реально оцінити свої сили і можливості при недостатній навантаженні йому дуже складно, і на тому ж ЄДІ він зазвичай отримує результат нижче своїх здібностей. Особливо це відноситься до завдань групи С. Чи не доводилося вам від дитини чути таке: «Мама, з математикою завжди було нормально, я начебто все знав, все вивчив, але чомусь на пробному ЄДІ не впорався з останніми завданнями групи С ... »
Максимальний розвиток слабкого учня, як не дивно, стримується по суті тими ж факторами, що і сильного. Різниця в більш низьких показниках роботи організму, обсязі пам'яті, швидкості обміну інформацією між клітинами головного мозку, часом її утримання, здатністю до концентрації і переключення уваги на певній кількості об'єктів, працездатності, можливої наявності заблокованих каналів надходження інформації (наприклад, певні проблеми зі слуховий пам'яттю ). І навіть занижена мотивація, яка часто присутня у слабких учнів, може бути наслідком нестачі деяких ресурсів цього самого організму з подальшим його відмовою від виконання певної роботи. Відстежити і діагностувати проблеми слабкого або сильного учня якомога раніше, скорегувати методику залежно від їх впливу, просто неможливо за відсутності індивідуального підходу до кожного учня.
Саме ця задачу необхідно і потрібно вирішувати репетитора. Грамотний репетитор максимально ефективно зможе використовувати і розвинути здібності учня, і, як наслідок, краще підготувати дитину до майбутніх іспитів, Але як його виділити із загальної маси?
Ось кілька порад, які хотілося б дати батькам:
1. Шукайте репетитора з педагогічною освітою і досвідом роботи.
Репетитор з педагогічною освітою має більш високу підготовку в роботі зі школярами, володіє великою кількістю способів організації навчального процесу і вміє правильно підібрати саме ту форму роботи, яка відповідає рівню розвитку та можливостям зростання учня. Пам'ятайте, що навички індивідуальної роботи з різними учнями і за різними програмами купуються роками.
3.Соберіте відгуки про роботу репетитора.
Як це зробити? На жаль, відгуки в Інтернеті не завжди об'єктивні, їх можуть залишити батьки здібних учнів, на наполегливе прохання самого репетитора. Їх можуть заносити в анкети випадковим чином. Не всі батьки залишають ці відгуки, але навіть якщо вони задоволені роботою репетитора, то часто не можуть оцінити, наскільки оптимальний отриманий результат. У коротких відгуках рідко вказується, з яким рівнем здібностей учня довелося працювати репетитора, протягом якого терміну батьки змогли побачити позитивні результати, з якою інтенсивністю проводилися заняття з учнем.
4. Шкільний учитель як репетитора - не найкращий вибір.
Не варто орієнтуватися на шкільного викладача. Його кваліфікації і досвіду роботи в класі може не вистачити для індивідуальних занять зі складним учнем. Робота в класі має дещо інші особливості. Зазвичай завжди можна виділити здібних учнів, що дозволяють реалізувати те, що задумано учителем. Легше пояснювати новий матеріал, легше урізноманітнити урок різними видами діяльності. Шкільний учитель звик інакше контролювати роботу учнів. Коли в класі один учень, то все навантаження лягає на нього одного. Крім цього шкільний викладач зазвичай обтяжений вантажем обов'язків з перевірки зошитів, класному керівництву, позакласній роботі і громадським дорученнями. Проблеми учня, результати, помилки повинні бути постійно в голові хорошого репетитора.
5. Пам'ятайте, що знання однієї людини з кількох предметів можуть бути поверхневими.
Будьте обережні при виборі репетитора відразу з кількох предметів. Спеціаліст широкого профілю, як правило, менш компетентний в більшості питань, ніж фахівець у вузькій області. Навіть поєднання фізики з математикою несе в собі якусь небезпеку. У кращих педагогічних вузах ці предмети розділені по різних факультетах. Це РІЗНІ СПЕЦІАЛЬНОСТІ, з різною підготовкою і методологією викладання. Точна наука одна - математика. Аксіоматичного підходу і теорем в фізиці просто немає. Математичний апарат більшості фізиків знаходиться, звичайно, в непоганому стані, але вміння розв'язувати задачі та вміння викладати, не потрапляючи в методичні пастки підручників і власних записів, - це різні речі. Зустрічаються грамотні викладачі фізики і математики, але їх не багато.
7. Вивчіть анкету репетитора.
Хороший репетитор зазвичай вказує в своїй анкеті не тільки інформацію про освіту та досвід роботи, але і про те, якого виду допомогу він надає, з яким контингентом учнів він займається, які методики при цьому можуть бути використані.
8. Уважно поставтеся до результатів першого заняття.
Після першого уроку зверніть увагу, питає чи репетитор вас про фізіологічні та психологічні особливості дитини (особливо це важливо для молодших школярів). Чи цікавиться він його розпорядком дня, навантаженням з інших предметів, часом сну, старанністю, фізичною активністю, зором, працездатністю, звичками, інтересами і т. Д. Ваші відповіді допоможуть грамотному репетитора швидше сформувати уявлення про учня, про його ймовірних можливостях зростання, про схильності до тих чи інших наук і видам діяльності.
9. Викладачі ВНЗ часто неправильно працюють зі школярами.
Існує думка, що викладач ВНЗ краще за інших зможе підготувати дитину до ЄДІ, до іспиту в його ВНЗ. Ця думка помилкова. Голова викладача ВНЗ зазвичай забита величезною кількістю зайвих для даного етапу розвитку школяра знань, загальних термінів і понять, які будуть недоступні йому для розуміння. Систематичне або випадкове використання цих знань може тільки заплутати абітурієнта. Викладач ВНЗ краще знайомий з різними теоріями, які пропонуються студенту, ніж з методологією шкільних підручників. Властиве репетиторів з ВНЗ переоцінка рівня здібностей учня народжує величезну кількість методичних помилок у формуванні його математичного апарату.
10. Керуйтеся розумом, а не емоціями.
Дайте репетитора час на розробку стратегії занять. Ні в якому разі не робіть поспішних висновків про те, хороший репетитор з вами працює чи ні тільки на основі ваших емоцій. Питання індивідуального підходу дуже складні. Репетитор повинен вивчити учня і проаналізувати перші результати перш ніж остаточно визначитися з методами. На це може піти кілька занять. Тести на першому уроці допоможуть тільки розкрити явні відхилення у розвитку учня, «перекоси» в роботі різних видів пам'яті (дитина може, наприклад, не сприймати інформацію на слух), явні провали і прогалини в знаннях. Репетитору необхідно отримати повне уявлення про те, як учень виконує домашню роботу, через що виникають помилки, який характер цих помилок, як швидко стирається з голови отримана інформація, які форми подачі матеріалу довше утримують увагу, як швидко засвоюється новий матеріал.