Як побудувати дослідницький університет
Перетворення КФУ з класичного українського університету, тобто освітньо-наукової установи, в дослідницький університет - одна з ключових завдань на шляху просування вузу в глобальний топ-100. Як вирішити цю задачу? Деякі відповіді містяться в дослідженні, проведеному Вищою школою економіки (ВШЕ), виклад якого пропонується вашій увазі.
Колеги вивчали процес створення дослідницького університету грунтуючись на досвіді наступних навчальних закладів: університет Сіньхуа (Tsinghua University, Китай) - THE - 50, QS - 48, QS ASIA - 14, Пекінський університет (Peking University, Китай) - THE - 45, QS - 46, QS Asia - 5, університет Уорвіка (the University of Warwick, Англія) - THE - 141, QS 64, університет Помпеу Фабра (Pompeu Fabra University, Іспанія): THE - 164, QS - 281, Європейський університет у Флоренції (European University Institute) і три економічні школи: Стокгольмська школа економіки (Stockholm School of Economics), Паризька школа економіки (Paris School of Economics), Тулузький Перша школа економіки (Toulouse School of Economics).
Структура управління та інші стимули до вибору дослідницької стратегії
Також в дослідницьких вузах створюється академічний (науковий, вчений, наглядова, дослідницький) рада, що складається з учених зі світовим ім'ям, які працюють за межами університету. Він стежить за високим рівнем досліджень, стандартами прийому нових професорів і студентів. Це не дозволяє навчальним закладам наймати слабких професорів, якщо, наприклад, збільшення фінансування робить перехід до викладацької стратегії оптимальним. При створенні Післядипломної школи економіки Барселони (Barcelona GSE) щоб "підтримувати рішучу прихильність високим академічним стандартам була створена Наукова рада, який працює, щоб гарантувати якість викладання, проведення досліджень і прийому студентів". До Ради входять тридцять вчених, включаючи 10 Нобелівських лауреатів.
Система управління Європейським університетом у Флоренції розроблена таким чином, щоб гарантувати дотримання задумам його творців - проведення досліджень і підготовки PhD студентів і постдоков. Управління в університеті здійснюється трьома структурами: Вищою радою, Академічним радою і президентом. Вища рада складається з делегатів від держав, що заснували університет, і призначає президента і Дослідницька рада. Дослідницька рада допомагає в роботі Вищої ради. Він складається в основному з професорів інших університетів (включаючи Кембридж, Сорбонну, Помпеу Фабра, Мілан), що призначаються на шість років. Дослідницька рада збирається два рази на рік і оцінює прогрес дослідницьких проектів і отримані результати, вирішує, як розподіляти фінансування дослідницьких проектів. Академічна рада, куди входять усі професорів інституту і президента, приймає найважливіші рішення, що стосуються університетської академічного життя, він призначає професорів і займається відбором студентів. При створенні університету президент і вісім професорів, перших членів Академічної ради, були обрані голосуванням державами-творцями університету.
Прийом нових професорів відбувається наступним чином. Факультет пропонує кандидатуру в Академічна рада, який, в разі схвалення, передає її на затвердження в Дослідницький рада. Той, в свою чергу, організовує Виборчий комітет, що формується як з професорів університету, так і з професорів інших університетів, який затверджує рішення про прийом кандидата. Таким чином, у відборі кожного професора беруть участь чотири групи вчених, що практично виключає можливість найму слабких професорів, при цьому президент і Вища рада не впливають безпосередньо на цей процес. Це гарантує, що професорсько-викладацький склад Європейського університету у Флоренції складається тільки з сильних професорів, які, формуючи Академічна рада, відповідають за набір студентів і нових професорів, що і гарантує дотримання університетом дослідницької стратегією.
Великі університети публічно оголошують про те, що вони слідують дослідницької стратегією і планують увійти в число провідних дослідницьких університетів до певного році. Крім залучення уваги, це сприяє тому, що у керівництва університету з'являється стимул розвивати дослідження: відхилення від поставленої мети може зашкодити репутації університету.
Вибору дослідницької стратегії також сприяє створення дослідного інституту при навчальному закладі, як наприклад в і Тулузької школі економіки. Паризька школа економіки та Центр економічних досліджень та післядипломної освіти в Празі спочатку були створені як комбінація дослідних інститутів та освітніх установ. Численні дослідні центри створені і при університетах Пекіна, Сіньхуа, Уорвіка, Помпеу Фабра, в Стокгольмській школі економіки. Багато співробітників університету працюють одночасно в дослідницькому центрі, що виключає вибір чисто викладацької стратегії. Більш того, той факт що університету в будь-якому випадку доводиться наймати дослідників може привести до вибору чисто дослідницької стратегії. Іноді дослідний інститут здатний самостійно заробляти гроші, як наприклад, Інститут індустріальних досліджень при Тулузької школі економіки, що створює додатковий стимул розширювати проведення досліджень.
Створення дослідного вузу фінансується державою і державними організаціями, міжнародними фондами або бізнесом. Наприклад, фінансування дослідницьких університетів в Китаї та Європейського університету у Флоренції було розпочато державою, Стокгольмська школа економіки була створена в основному на кошти бізнесу, а економічні школи в посткомуністичних країнах виникли завдяки засобам міжнародних фондів. Деякі вузи є "улюбленими" проектами держави, як наприклад Університет Помпеу Фабра, або бізнесу, як Стокгольмська школа економіки, що дозволяє їм успішно розвиватися, не піклуючись про фінансування. Однак вузи створені в Китаї або посткомуністичних країнах, або створені одночасно з декількома університетами, як університет Уорвіка, повинні були забезпечити собі стабільне фінансування в достатньому обсязі для проведення досліджень на світовому рівні.
Можна виділити два тренди в структурі фінансування дослідницьких вищих навчальних закладів: збільшення обсягів фінансування та його стабілізація. Обидві цілі одночасно досягаються за рахунок диверсифікації фінансування і створення ендаументів. Більшість дослідницьких вищих навчальних закладів отримують доходи від викладання і проведення досліджень для бізнесу, організовуючи компанії зі збору коштів з випускників, називають професорські посади іменами спонсорів. Великі вузи, Сіньхуа, Пекінський, Уорвік заснували підприємства, дохід від яких йде в бюджет університетів.
Окремо відзначимо, що успішна дослідницька діяльність збільшує дохід вузів. Як уже зазначалося, дослідницькі центри при вузах виконують платні замовлення для бізнесу. Висока якість досліджень дозволяє вузам призначати більш високу оплату за навчання. Отримання грантів залежить від успіху проведення досліджень. Наприклад, у Великій Британії раз в декілька років проводиться оцінка якості досліджень (Research Assessment Exercise), за результатами якої HEFCE (Higher Education Funding Council for England - Рада фінансування вищої освіти Англії) приймає рішення про обсяг виділених грантів.
Отже, фінансування типового дослідницького університету збільшується і стабілізується. Успішна дослідницька діяльність сприяє збільшенню фінансування. Більшість описаних вузів докладають зусиль для створення ендаументів, проте поки вони не відіграють важливої ролі в їх фінансуванні. Відзначимо, що створення дослідними вузами ендаументів вказує на те, що стабільність фінансування сприяє проведенню досліджень.
Професори та фінансування
Дослідницькі ВНЗ формують професорсько-викладацький склад, наймаючи як вже відбулися відомих професорів, так і молодих випускників місцевих і зарубіжних аспірантур. Найм відомих досвідчених професорів дозволяє створити або покращити програму навчання, вибрати актуальні напрямки досліджень, допомогти підготувати молодих професорів. Багаті університети можуть дозволити собі формувати професорсько-викладацький склад в основному із зарубіжних професорів. Наприклад, на факультеті економіки і бізнесу університету Помпеу Фабра працюють представники понад 20 національностей, які закінчили кращі аспірантури світу. В Європейському університеті у Флоренції працюють професори з усієї Європи, які вже встигли досягти успіху в дослідженнях.
Китайські вузи не настільки багаті, щоб сформувати професорсько-викладацький склад тільки із західних професорів, тому вони наймають також випускників власних аспірантур, аспірантур інших китайських і зарубіжних вузів і розвивають їх до світового рівня. З 100 викладачів Guanghua School of Management в Пекінському університеті, 65 мають дипломи PhD зарубіжних вузів. У Китайському центрі економічних досліджень при Пекінському університеті з 26 співробітників 24 мають дипломи PhD американських аспірантур. Близько половини викладачів Школи економіки та менеджменту університету Сіньхуа мають диплом PhD цього ж університету, однак 80% викладачів навчалися за кордоном. У школі є програма по якій молодих професорів посилають в провідні бізнес школи на стажування (включаючи Wharton School, Harvard Business School, MIT Sloan). Школа наймає всесвітньо відомих професорів провідних університетів (MIT, Columbia, Berkeley, Yale) для проведення досліджень і викладання, модернізації програми навчання і тренування молодих професорів. І університет Пекіна і університет Сіньхуа взаємодіють більш ніж з 150 університетами по всьому світу, що сприяє обміну досвідом та підвищення кваліфікації викладачів.
Одна з основних ідей теоретичної моделі - наявність ендаумента сприяють найму сильних професорів, так як талановиті професора погоджуються тільки на довгострокові контракти розрив яких доріг для вузу. Як уже зазначалося, в обраних нами вузах ендаументи поки не грають великої ролі, і в багатьох з них контракти довічного найму тільки починають надаватися, так що це твердження складно перевірити. У РЕШ, наприклад, перші довічні контракти стали надавати ще до створення ендаумента. Далі описано приклад того, як ендаумент сприяє проведенню досліджень - створення Фонду Жан-Жака Лаффон в Тулузької школі економіки. Потім описані дві успішні програми, проведені в університетах Уорвіка і Синьхуа, і демонструють, як створення спеціальних фондів, що гарантують виконання контракту з боку університету, дозволяє залучити талановитих професорів.
Отже, дослідницькі університети наймають як вже відбулися відомих професорів, так і молодих випускників аспірантур, але потім сприяють їх розвитку. Вузи вводять контракти довічного найму, навіть не володіючи гарантованим фінансуванням. Створення спеціальних фондів для найму професорів допомагає найняти дослідників світового рівня, що підтримує пророкування моделі, що наявність стабільного фінансування сприяє найму талановитих професорів.
Студенти і фінансування
Дослідному університету необхідні сильні студенти. Наявність талановитих професорів саме по собі дозволяє залучати сильних студентів, проте можуть виникнути три перешкоди. Перше - в країні може не бути сильних студентів по якомусь конкретному напрямку. Друге - в країні, де знаходиться вуз, може не бути достатньої кількості сильних студентів. Третє - багато сильних студенти не мають можливість самостійно оплачувати своє навчання, їм необхідно надати стипендії та гранти, що підвищує витрати університету.
Дослідницькі університети набирають студентів не тільки з міста, де вони розташовані, але по всій країні або по всьому світу. Це не тільки дозволяє підвищити рівень студентів, а й демонструє престиж університету, кількість іноземних студентів входить в рейтинги університетів світу. В університеті Уорвіка, якій доводиться конкурувати за кращих британських студентів з Кембриджем і Оксфордом, навчаються студенти більш ніж зі ста країн світу. Чим більше исследовательски орієнтована програма навчання, і чим вище її рівень, тим менше досить сильних студентів можна знайти в своїй країні. У бакалавратурі університету Помпеу Фабра 6% студентів - іноземці. Однак в аспірантурі, більш глибоко орієнтованої на дослідження, їх уже 39%, в Постбакалаврской барселлонской економічній школі, кращій економічній школі Іспанії, їх 90%.
Щоб прийняти талановитих студентів, дослідницькі університети часто звільняють їх від оплати за навчання та надають стипендії. Наприклад, в Європейському Університеті у Флоренції більшість студентів навчається безкоштовно. Фінансування дослідницьких університетів не залежить від оплати за навчання, хоча вона і може складати частину їх доходів. Як уже згадувалося, оплата за навчання становить всього 27% бюджету університет Уорвіка. У бюджеті Стокгольмської Школи Економіки доходи від викладання і проведення досліджень складають всього 14%, а дохід від програми MBA 8%. Значно більше - 35% школа отримує від заснувала її організації бізнесу, 18% як грант шведського уряду, тобто з джерел, що не залежать безпосередньо від кількості студентів.
Підсумовуючи сказане, дослідні навчальні заклади приділяють багато уваги підтримці високої якості своїх студентів. Вони залучають студентів з інших дисциплін та з-за кордону, надають студентам стипендії і гранти. Бюджет дослідницьких вищих навчальних закладів не визначається оплатою з боку студентів. Розмір дослідницьких університетів обмежений числом сильних студентів: незважаючи на їх престиж і можливість збільшити платний набір, вони цього не роблять.
Джерело інформації: Прес-центр
Перш ніж розвивати викладання англійською, треба щоб викладачі англійської мови для студентів-нелінгвістов хоча б нормально заняття проводили, а не сачкували при кожному зручному випадку! студенти першого курсу забули все, що їм дала школа на уроках англійської з таким викладанням в універі. А ті, у кого англійської не було в школі, його і в універі не отримують! У кого були пристойні знання мови в групі разом з початківцями зовсім деградували!
адмірал-генерал 10.03.14, 22:08
КФУ треба розвивати викладання англійською
А хто-небудь провів моніторинг нашого університету і порівняв зі світовими центрами. і які у нас перспективи після приєднання будь-яких філій і і педінститутів.
Казанський федеральний університет