Як не треба вчити дітей Новомосковскть
Не починайте навчання читанню з букв алфавіту
Відомий педагог Костянтин Ушинський вважав буквослагательний метод навчання грамоті суперечить законам психічного розвитку дитини. «Не потрібно бути великим психологом, - писав він, - щоб зрозуміти, що колишня методу з безглуздим заучування безлічі букв і потім безлічі ще більш безглуздих складів, не даючи ніякої їжі дитячому розуму, не дозволяла йому в той же час зайнятися чим-небудь іншим і, отже, тримала його, в усі продовження навчання грамоті, в бездіяльний заціпенілому стані ».
Не використовуйте алфавіт з опорними картинками
Ви напевно бачили або вам дарували кубики і абетки з ілюстраціями, які зазвичай прив'язані логічно до першої букви. «Л» - конячка, «С» - собачка, «Ш» - шуба. Абетки, як правило, яскраві і барвисті. Вони подобаються і малюкам, і батькам. Але користі від них ніякої. Діти можуть мати зовсім не ті ж асоціації з картинкою, що художник. Той же малюнок чаплі на букву «Ц» дитина може сприйняти і запам'ятати як «пташка» або «лелека».
Відкладіть читання вголос і на швидкість на майбутнє
Дивно, але за сучасними вимогами до якості навички читання швидкість читання - це перший і головний критерій. І тільки на другому і третьому місці оцінюється виразність і безпомилковість. А розуміння тексту взагалі відводиться четверте.
Ви Новомосковсклі дитині вголос? Чи помічали, що в цей час ми можемо думати про що завгодно і навіть не помічати, що в цей момент ми Новомосковськ? Причина в тому, що озвучування і осмислення тексту - це дві незалежні операції, що не злиті навіть у побіжно Новомосковскющего дорослої людини.
Доктор психологічних наук, професор Олена Смирнова говорить про те, що батьки просто не розуміють вікової психології, особливості сприйняття, мислення, інтелекту дитини. У кожного віку стоять свої завдання. У 2-3 роки основна потреба - пізнання навколишнього світу через дії з предметами. Дитину цікавить багато: люди, простір, предмети, тварини, рослини, явища природи. Ведучий вид діяльності - предметно-маніпулятивна. Активно формується рідна мова.
Фонематический метод навчання читання не підходить дошкільнятам
Фонематический метод навчання читання розроблений в кінці 50-х років минулого століття Дмитром Ельконіна для початкової школи. Перше, з чим знайомляться діти, є звуковий склад слова. Дітей спочатку вчать будувати звукові моделі слова (м'який і твердий звук, розкладають йотований голосні Я, Е, Ю на два звуки Й-А, Й-О, Й-У, виділяють дзвінкі і глухі звуки). Тільки після цього дітей знайомлять з буквами і показують, як переводити звук в буквену запис. Очевидно, що малюк буде писати те, що він чує.
Педагог Діма Зіцер про помилки навчання читання →
Ще одна складність з цим способом навчання читання - діти записують звукову модель слова звичайними літерами. Слово «їжачок» в звуковий моделі виглядає як «йожик». І як потім пояснити дитині, що жи-ши пишуться з буквою і, а він тільки що власноруч писав «йожик»? На відміну від англійської мови, де звукова форма слова позначається транскрипцією, запис звуків українськими літерами формує неграмотне лист. Діти звикають бачити і писати «біроза», «Сасна». в українській мові немає звуків Я, Е, Е, Ю, тому діти пишуть «йащік», «зелену» та «йула». Виходить, що спочатку ми навчаємо дітей писати так, як вони чують, а потім намагаємося боротися з тим, чого навчали.