Інтелектуальні вміння і навички
ОБРОБКА ДАНИХ ОПИТУВАННЯ
(Ключ)
Кожній позиції, обраної учителем для кожного учня, відповідає певний бал (див. Крайню ліву колонку). Необхідно скласти всі бали кожного учня і записати їх в рядок «Загальний бал». Далі все «загальні бали» кожного учня, присвоєні йому вчителями - учасниками опитування по даній шкалі ( «Інтелектуальні ОУНи»), складаються і діляться на число, що відповідає кількості учасників опитування. Так ми отримуємо середньоарифметичний бал кожного учня за шкалою «Інтелектуальні ОУНи». Ці бали - умовні, вони потрібні для того, щоб віднести учнів класу до певної групи.
В результаті підрахунку можна виділити три групи учнів: слабка група (від 9 до 15 балів), середня група (від 16 до 23 балів), сильна група (від 24 до 31 балів).
Слабка група (9-15 балів)
Сприймаючи навчальну інформацію, практично не в змозі діяти самостійно; особливі труднощі викликає інформація, що пред'являється в письмовій (усної) формі. Відчуває значні труднощі при виділенні нового і головного при інтелектуальної обробки інформації. Темп інтелектуальної діяльності та її результативність виражено знижені. Результат роботи найчастіше отримує шляхом «підгонки під відповідь», а необхідність пред'являти його викликає серйозні труднощі, відповіді, як правило, доводиться «витягати». Не може об'єктивно оцінити свою роботу, так як часто не бачить своїх помилок або не розуміє, що допустив їх, в зв'язку з тим що у внутрішньому плані не сформоване уявлення про ідеалі роботи. Освоєння шкільної програми значно ускладнено.
Покрокове пред'явлення навчальної інформації з покроковим контролем її засвоєння. При інтелектуальної обробки інформації необхідна значна навчальна, організуюча і стимулююча допомога вчителя. Необхідно розвивати прийоми логічного мислення, формувати уявлення про ідеалі роботи та критерії її оцінки. Для успішного освоєння більшості навчальних предметів потрібно система додаткових занять.
Середня група (16-23 балів)
Сприймаючи навчальну інформацію (як усну, так і письмову), потребує додаткових роз'яснень. При інтелектуальної обробці інформації потрібна деяка (стимулююча, організуюча) допомогу. Темп інтелектуальної діяльності середній. Результат роботи найчастіше отримує, відтворюючи запропонований учителем алгоритм, хоча часом діє самостійно нераціональним, «довгим» шляхом. Даючи правильну відповідь, не завжди може аргументувати його, обґрунтувати свою точку зору. Не завжди може дати об'єктивну оцінку своєї роботи, хоча, як правило, бачить допущені помилки.
Потрібно надати учню організуючу і стимулюючу допомогу. Необхідно розвивати здатність діяти раціональними способами, вміння аргументувати свою позицію, доводити отриманий результат. Слід удосконалювати уміння об'єктивно оцінювати свою роботу.
Сильна група (24-31 бал)
Успішно сприймає навчальну інформацію (як усну, так і письмову) з першого пред'явлення. Здатний самостійно виділити нове і головне при інтелектуальної обробки навчального матеріалу. Темп інтелектуальної діяльності дещо вищий, ніж у інших учнів. Результат роботи отримує, успішно відтворюючи запропонований алгоритм, в ряді випадків може діяти оригінальним, творчим способом. Здатний дати розгорнуту відповідь і обґрунтувати його, аргументувати свою позицію. У більшості випадків може дати об'єктивну оцінку результату своєї роботи, так як розуміє суть допущених помилок.
Бажано заохочувати творчий підхід до вирішення навчальних завдань, розвивати пізнавальний мотив.
Організаційні вміння і навички *
* За основу взято експертне опитування, наведений в книзі Н.Ф. Кругловой «Регуляторна складова навчальної діяльності».
Процедура обробки даних опитування така ж, як з інтелектуальних ОУНам.
В результаті підрахунку можна виділити три групи учнів: слабка група (від 6 до 10 балів), середня група (від 11 до 16 балів), сильна група (від 17 до 22 бала).
Слабка група (6-10 балів)
Ускладнено осмислення навчального завдання як цілі діяльності. Приступає до роботи, не маючи плану; уточнюючих питань не задає, хоча і потребує пояснень; діє імпульсивно, хаотично. Якщо план роботи запропонований педагогом, в ході роботи грубо порушує його, не помічаючи цього. Завершивши завдання, часто задовольняється помилковим результатом. При цьому, навіть перевіряючи результат, допущених помилок не бачить. Не в силах звернутися за необхідною допомогою і, навіть якщо така допомога надана, не вміє нею скористатися.
Необхідно навчати вмінню ставити мету власної діяльності, розробляти кроки по її досягненню, покроково звіряти свої дії з наявним планом. По завершенні роботи слід спонукати дитину порівнювати отриманий результат з еталоном, знаходити і виправляти допущені помилки і на цій основі давати самооцінку. Бажано показувати дитині, де можна отримати допомогу і як нею скористатися.
Середня група (11-16 балів)
В цілому ряді випадків здатний осмислити навчальне завдання як мету своєї діяльності. При цьому планування і необхідні уточнення здійснює вже в ході роботи. Маючи цілий ряд сформованих алгоритмів роботи, не завжди здатний вибрати оптимальний. При реалізації плану роботи відступає від нього в деталях, зберігаючи загальну послідовність дій. Завершуючи роботу, не завжди домагається запланованого результату. Результат роботи не перевіряє в зв'язку з тим, що заздалегідь переконаний в його правильності або тому, що задовольняється будь-яким результатом. У разі необхідності може звернутися за допомогою, але не завжди здатний нею скористатися.
Потрібно надати учню організуючу і стимулюючу допомогу. Необхідно розвивати навички планування власної діяльності і здатність діяти відповідно до плану, вміння вибирати оптимальний алгоритм роботи. Також слід формувати більш чіткі уявлення про ідеалі роботи та критерії її оцінки.
Сильна група (17-22 бал)
Здатний осмислити навчальне завдання як мету своєї діяльності. У більшості випадків, приступаючи до роботи, заздалегідь планує свої дії або успішно користується вже сформованими алгоритмами роботи. У разі потреби, уточнює деталі до початку роботи. Здійснюючи роботу, точно дотримується наявного плану або відступає від плану лише в деталях, зберігаючи загальну послідовність дій. Завершуючи завдання, обов'язково домагається запланованого результату. Закінчивши роботу, перевіряє її, знаходить і виправляє помилки. У разі необхідності здатний звернутися за необхідною допомогою і скористатися нею.
Слід розвивати самостійність у навчальній роботі, заохочувати знайдені дитиною оригінальні та раціональні способи організації власної роботи.