Ігрове проектування «шлях до самовизначення»

Дане заняття проводиться з метою надання допомоги вчителю в усвідомленні загальних професійних стереотипів вчительської праці, що перешкоджають розвитку майстерності. В ході заняття вчителю надається допомога в формирова-ванні перспективних педагогічних ідей, на основі кото-яких можна успішно розвивати професіоналізм неза-мо від стажу роботи в школі.

Кожному учаснику ігрового проектування приготов-лена картка-малюнок «Білий ведмідь»: оформлення на щільному папері завдання групам, картка з назвами міфів - «Міф про Великого Вчителя», «Міф про Цілі Обра-тання», «Міф про Читання - Кращому Учення »,« Міф про Вічне Бое », чотири вінки оратора.

1тур Введення в ігрову ситуацію (20 хв)

Ведучий розповідає історію про білому ведмедя і видає картки-малюнки учасникам, що сидять в колі: «Я розповіді-ваю вам історію про те, як одного разу в зоопарк привезли ведмедя. Однак до моменту його прибуття призначена для нього велика клітка з басейном виявилася не готова, і звіра довелося помісі-тить в маленьку тісну клітину- всього 6 кроків в довжину. За три тижні, проведені в тісній клітці, ведмідь звик пересуватися

лише на ці 6 кроків. Минув час. Медведя перемістили в нову велику клітку, але він продовжував рухатися в звичному замкну-те просторі: 6 кроків туди і 6 кроків назад.

Що заважає ведмедеві вийти з клітки? Вийти за рамки, про-рушити вперед? »

У спонтанної бесіді встановлюється, що заважає звичний-ка, стереотип поведінки і переконання, що далі клітини вихо-дить не можна. Це проблема ведмедя.

«А чи є стереотипи в нашій учительській професії? Які звичні і правильні на вигляд підвалини в нашій роботі викликають ваше сумнів або незгоду? Які шкільні правила заважають вам творчо працювати, проявити свої можливості на повну силу? »

Ведучий передає по колу олівець і просить кожного по естафеті назвати, що з загальноприйнятого в учительській роботі не влаштовує його. Наприклад, обов'язок триматися по-учитель-скі, носити відповідний діловий одяг, вказувати і тре-бовать і т.д.

В кінці кола всі перераховані норми, функції або з-тримання роботи вчителя ведучий із загальною допомогою участни-ков класифікує на проблеми:

1. Змісту освіти (чому вчить - готовим програм-ним знань або самопізнання і саморозвитку особистості).

2. Методики виховання і навчання (як навчати, якими середовищ ствами і способами - за допомогою вчителя, книг і слова або через інші джерела пізнання).

3. Призначення і місця в педагогічному процесі вчителя (хто учитель - Бог, ідол або подорожній, що йде до своєї творчої мети).

4. Взаємини вчителя з усіма учасниками педаго-ня процесу (це атмосфера боротьби, подолання недо-статки, виправлення помилок в зошитах і поведінці або атмосфера спокою, рівноваги, позитивного уваги на собі і інших).

Причинами всіх чотирьох проблем ведучий оголошує міфи, якими заражено учительство. Картки з назвами міфів вчитель прикріплює до дошки, просить учасників індивідуально визначитися, з яким міфом йому цікаво далі працювати. Залежно від інтересів провідний утворює чотири групи і по-могает всім розташуватися в аудиторії для групової роботи. У кожній групі вибирається оратор, йому на голову покладається ве-нок оратора. Оратор отримує у ведучого завдання групі.

II тур (10-15 хв)

Завдання групі: Розробіть спростування вибрати-го вами міфу. На противагу загальноприйнятій існуючій в шко-

ле думку або практиці висуньте перспективну педагоги-ний ідею, здатну вивести вчителя з клітки стереоті-пов на стежку творчого зростання. Обговоривши проект Спростовано-ня, послухайте свого оратора - чи достатньо переконливо він ламає міф і чи достатньо привабливо він пред-ставлять вашу перспективну педагогічну ідею.

Час оратора для виступу - 2 хв. Під час группо-вої роботи провідний консультує кожну групу, допомагає підібрати аргументи і сформулювати перспективну ідею.

III тур «Бій ораторів»

Ведучий запрошує оратора на «арену» і оголошує поря-док «бою». За сигналом ведучого оратор повинен, не останавлива-Ясь, протягом двох хвилин виступати з промовою по спростуванню свого міфу. Після закінчення двох хвилин групі дається право за-кінчити приготовану промову, якщо оратор не вклався. За підсумками кожного виступу ведучий запитує у «публіки»:

1. Який з аргументів-викриттів здався вам наибо-леї переконливим?

2. Чи згодні ви, що ідея, висунута оратором замість міфу, дійсно перспективна?

Якщо на обидва питання «публіка» дає вичерпні відповіді, міф вважається спростованим.

IV тур<Завершение игрового проектирования

Ведучий просить учасників записати на малюнку-картці «Білий ведмідь» за однією перспективною педагогічної ідеї, висунутої оратором, і повідомляє, що ці ідеї ляжуть в основу програми подальших педагогічних занять з розвитку професійної майстерності. (Орієнтовна формула ідей: «Міф про Цілі Освіти» - ідея саморозвитку особистості, ідея оволодіння особистістю способами пізнання і задовольнити ня своїх потреб; «Міф про Читання - Кращому Учення» - ідея вчення в діяльності, ідея «постановки розуму»; «Міф про Великого вчителя »- ідея вчителя-подорожнього, вчителі творчес-кой особистості;« Міф про Вічне Бое »- ідея спокою і равнове-ся, доброзичливого співробітництва і діалогу.)

Так звані активні форми роботи з педагогами, зокрема ділові ігри, особливо пов'язані з програється-ням «погляду зі сторони» на обговорювані проблеми, допоможуть психологу включити особистісні регулятори пе-ребудови поведінки та професійної діяльності вчи-телей і вихователів.

1. Які психологічні механізми взаємодії лич-ностного і професійного в педагогічній діяльності? - 2. Які типи психотехнических вправ для гармонізує-ції внутрішнього світу можна рекомендувати педагогові?

3. Які засоби використовуються для захисту від маніпуляцій і відмови від маніпулювання іншими людьми?

Теми для семінарських занять

1. Методи особистісного зростання педагога.

2. Активні форми роботи психолога з педагогами.

3. Психотехнічні вправи для педагогів.

Завдання для самостійної роботи

1. Протягом 3-5 хв записуйте будь-які асоціації до слова «вихователь». Прочитайте отриманий список, виберіть три слова, найбільш повно відображають суть цього поняття, аргу-ментіруйте свій вибір.

2. Проведіть ігрове проектування «шлях до самовизначитися-нию», оціните переваги і недоліки методики.

3. Використовуйте психотехнічні вправи у власному

ПСИХОЛОГ І ПЕДАГОГІЧНА