Ід «медина» - «рухи Мирас» vi (духовна спадщина)
М. К. Пріятелева
старший викладач кафедри початкової освіти Нижегородського інституту розвитку освіти
етапи
полікультурного виховання
Полікультурне виховання - це:
- спосіб протистояти расизму, упередженням, ксенофобії, упередженості, етноцентризму, ненависті, заснованої на культурних відмінностях (Г.Д. Дмитрієв);
- вибір інтернаціонального виховання, що означає інтегративно-плюралістичний хід з трьома головними джерелами: українським, національним і загальнолюдським (А.Н. Джуринський);
- формування людини, здатного до активної і ефективної життєдіяльності в багатонаціональній і полікультурному середовищі, що володіє розвиненим почуттям розуміння і поваги інших культур, вміння існувати в мирі та злагоді з людьми різних національностей (В.В. Макаєв, З.А. Малькова, Л.Л . Супрунов);
- підготовка до життя в поліетнічному соціумі: оволодіння культурою свого народу, створення уявлень про різноманіття культур і виховання етнотолерантності (Г.В. Палаткін).
З нашої точки зору, полікультурне виховання передбачає не тільки діалог культур. Його суть полягає в тому, щоб в процесі входження людини в іншу культуру, занурення в своєрідність, розвивалася його власна особиста культура. Полікультурне виховання - це не тільки становлення толерантного, шанобливого ставлення до інших культур, це - важлива обставина власного інтелектуального, емоційного, духовного розвитку людини. Воно відображає в шкільному колективі різноманітність світу і допомагає осягнути його багатогранну картину, а значить, сприяє адекватному сприйняттю мінливих умов життя.
Мета полікультурного виховання - становлення образу особистості без негативних культурних стереотипів, а крім того формування її загальної культури. Система полікультурного виховання базується на наступних принципах:
1) гуманістичний принцип означає визнання особистості учня і особливостей його розвитку як головної цінності; передбачає гуманний принцип взаємодії учасників педагогічного процесу;
2) принцип культуровідповідності означає визнання освітнього процесу як культурного феномену, який здатний ввести людину в світ культури (Є. Бондаревська);
4) принцип творчості означає визначення педагогом траєкторії розвитку творчої сторони педагогічного процесу; надання учням умов для самореалізації та саморозкриття за допомогою включення їх в різні види творчої роботи; передбачає підтримку індивідуальності, самобутності особистісного образу учня і його потреби в перетворюючої (креативної) діяльності;
Досягнення мети полікультурного виховання - це поетапний хід. Г.Д. Дмитрієв, характеризуючи хід багатокультурного становлення особистості, називає його рівні: толерантність, розуміння і прийняття іншої культури і твердження культурних відмінностей.
З нашої точки, першорядний осмислений крок в полікультурному становленні - це непротивлення культурному різноманіттю. Досить не виявляти агресивності, утримувати негативні думки, дратівливість по відношенню до іншого, нового, незрозумілого. Однак людина, яка зробила початковий крок, може не піти далі. Щоб цього не сталося, потрібен другий крок - пізнання характерних особливостей конкретних культур, в результаті якого відбувається оцінювання культурної самобутності і неповторності. В процесі пізнання оточуючих культур, учень усвідомлює об'єктивність культурного різноманіття, самоцінність кожного учасника культурного розвитку. Тобто відбувається третій крок - визнання «іншої». Перехід від визнання багатогранності культурного світу до його прийняття є наступним кроком у становленні полікультурної особистості. Це означає, що людина приймає в якості природної і незаперечною позитивну оцінку культурних відмінностей навколишньої реальності. П'ятим кроком в процесі руху до полікультурної особистості є спрямована зацікавленість до різних культур. Тільки справді стійка зацікавленість людини в культурному розмаїтті, як підсумок попередніх кроків в розвитку особистості, виростає на необхідність полікультурного освоєння світу (крок шостий). Вона спонукає до пошуку нових знань про різноманітні культурах. Сьомий крок-міжкультурна взаємодія. в ході якого формується здатність особистості входити в діалог, що веде до взаємодоповнення культур і їх подальшому розвитку. Така взаємодія забезпечує адекватне взаєморозуміння і духовневзаємозбагачення представників різних культурних груп.
Вищим показником досягнення особистістю полікультурного розвитку є її відкритість іншим культурам. цінностям і поглядам, будь-яким іншим відмінностям. Відкритість передбачає активну позицію суб'єкта, коли вже не з'являються сумніви з приводу культурних відмінностей, немає негативних стереотипів і упереджень.
Таким чином, становлення полікультурної особистості являє собою складний і послідовний хід придбання внутрішніх якостей, які знаходяться в безпосередній взаємозв'язку. Одне властивість як би прокладає дорогу до подальшого, утворюючи в результаті своєрідну сходи досягнень особистості.