Гувернерство вУкаіни (Опрітов микола)
Гувернерства ВУкаіни: МИНУЛЕ І СЬОГОДЕННЯ
Н.А. Опрітов, педагог-психолог, гімназія № 1528, Київ, магістрант, Московський міський педагогічний університет
Н.М. Конишева, доктор педагогічних наук, професор кафедри теорії та історії педагогіки, Московський міський педагогічний університет
Слово гувернер походить від французького gouverner, що означає керувати, управляти. ВУкаіни цей термін вперше був ужитий в XVII в. князем В.В. Голіциним [12], які закликали бояр запрошувати іноземних гувернерів (йшлося про польських вихователів) для навчання своїх дітей.
Різноманітні словники дають різні визначення термінів гувернерство, гувернер, гувернантка і домашній наставник. Так, одне з перших визначень дає В. І. Даль: «наглядач за дітьми, вихователь» [5, с. 405]. В "Енциклопедичному словнику Ф. А. Брокгауза та І. А. Ефрона" [2] говориться про систему домашніх вчителів і наставників, про освітній рівень та ценз, права та обов'язки, заохочення, нагороди і адміністративно-кримінальні покарання цих вчителів і наставників ( згідно з "Положенням про домашніх наставників і вчителів" 1831 г.). Радянські словники (зокрема Велика радянська енциклопедія) [3] визначають термін гувернер як «домашній вихователь, наставник дітей в дворянських або буржуазних сім'ях, найманий для виховання і початкової освіти дітей» [3]. Тут, крім ідеологічного підтексту, на відміну від визначення В. І. Даля, ми відзначаємо акцент на освітню сторону, що має на увазі підготовку до систематичного навчання дітей, що підтверджується визначенням з "Енциклопедичного Словника Ф. А. Брокгауза та І. А. Ефрона".
Сучасні визначення, що даються в різних словниках, представляють гувернера як вихователя дітей в заможних сім'ях в дореволюційний час, зазвичай іноземця або, за іншими джерелами, як найманого педагога, який навчає і виховує дітей в сім'ях з високим рівнем достатку, здійснює їх початкову та загальнокультурну підготовку до навчання в освітньому закладі, стежить за дотриманням режиму праці та відпочинку, відповідає за життя і здоров'я дитини.
Головним, на наш погляд, є те, що гувернерство в дореволюціоннойУкаіни було системою домашнього виховання і освіти, а в сучасному світі це всього лише одна з можливих форм сімейного освіти.
Різні дослідники (О. Ю. Солодянкин, С. В. Трошина, А. Н. Ганичева, С. Є. Марченко, Т. В. Тимохіна і ін.) Виділяють різні етапів становлення гувернерства вУкаіни. Так, С. В. Трошина [9] в основу своєї класифікації ставить специфіку самобутнього походження гувернерства і згодом закріплення його правового статусу виділяє три етапи: починаючи від IX ст. аж до рубежу XIX-XX ст .:
- етап I (IX - XVII ст.): діяльність "майстрів грамоти", навчали християнській вірі, що передають знання слов'яноруській і громадянської грамот, а також латинської мови та елементів світської науки;
- етап III (XIX ст.): законодавче оформлення і закріплення домашнього наставництва - гувернерства (домашні вчителі і вчительки, наставники і наставниці), представленого як вітчизняними, так і іноземними педагогами.
А. Н. Ганичева [4] в основу своєї класифікації ставить розвиток освіти вУкаіни в цілому і виділяє сім етапів з VI ст. аж до сучасності:
- етапи I - III (VI - XVII ст.): наставницький внутрісімейна діяльність на Русі, поширення християнства і грамотності, кормільство, поширення на Русі освіти за коштами діяльності церковників;
- етап IV (XVIII ст.): реформи Петра I, зміна культурної і відповідно освітньої парадигми, поява іноземних гувернерів і вітчизняних домашніх наставників;
- етап V (XIX - початок XX ст.): законодавче закріплення гувернерства, посилена увага до діяльності гувернерів-іноземців, розвиток інституту вітчизняного домашнього наставництва;
- етап VII (90-і рр. XX ст. - початок XXI ст.): в результаті зміни суспільно-політичного ладу законодавчо встановлена можливість отримання сімейного освіти.
З цих двох периодизаций можна побачити, що підходи до питання генезису гувернерства вУкаіни різні, як по межах етапів, так і за змістом. У зв'язку з цим вважаємо за доцільне розглянути питання про можливість і необхідність подальшого розвитку даного напрямку в освіті з точки зору його історичної логіки.
У зв'язку з вищесказаним пропонуємо наступну періодизацію генезису гувернерства і сімейного освіти вУкаіни:
- етап I (XVIII ст.): зародження і розвиток гувернерства як основної форми сімейного виховання і освіти в українській Імперії;
- етап II (XIX - початок XX ст): остаточне законодавче оформлення і закріплення домашнього наставництва - гувернерства (домашні вчителі і наставники), представленого як вітчизняними, так і іноземними педагогами;
- домашнє наставництво знаходиться під забороною, з'являється його нова форма - репетиторство;
- етап законодавчо оформленого відродження сімейного освіти (рубіж XX - XXI ст. - теперішній час): можливість сімейного освіти, в тому числі і домашнє наставництво (за вибором батьків).
Представлена вище логіка історичного становлення даної проблеми наочно показує, що питання про необхідність відродження домашньої освіти виникає аж ніяк не випадково. Невиправдана інтенсифікація освіти, навчальні перевантаження, тиск тотального контролю і пов'язаний з цим хронічний стрес (як у учнів, так і у педагогів) стали характерною рисою нашої системи освіти за останні роки її «модернізації». Саме бажання дати освіту в ситуації нормального емоційного комфорту призводить і батьків, і педагогів до необхідності пошуку відповідних шляхів, одним з яких для багатьох може стати домашню освіту.
Таким чином, все вищесказане показує актуальність проблеми, а також і те, що її подальше рішення неможливо без серйозної і відповідальної розробки загальних питань модернізації всієї вітчизняної системи освіти.