Фразова мова - студопедія
1-й рівень - фразова мова відсутня, дитина користується жестами, мімікою, окремими лепетние словами і багатозначний-ними еквівалентами (звукокомплексов, звуконаслідування).
2-й рівень - з'являється проста фраза з 2-3 слів; поряд з жестами і лепетние словами дитина користується простими конструкціями пропозицій, але висловлювання його бідні, в основному це перерахування сприймаються предметів і дей-тей.
3-й рівень - є розгорнута фразова мова з елементами лексико-граматичного та фонетико-фонематичного недораз-витку; в активній мові дитина користується в основному простими реченнями; утруднюється або не вміє поширювати про-стие пропозиції і будувати складні.
1-й рівень - розуміння мови носить ситуативний характер; яскраво виражений імпрессівной аграмматізма (відсутній розумі-ня значень граматичних змін слів, значень пред-логів).
2-й рівень - розуміння мови значно розвивається за рахунок розрізнення деяких граматичних форм і морфологічних елементів мови.
3-й рівень - розуміння зверненої до дитини мови прибл-жается до норми, але залишаються труднощі в розумінні змін слів, виражених приставками, суфіксами, в розрізненні відтінком-ков значень однокореневих слів, засвоєнні логіко-граматичних-ських структур, що відбивають причинно-наслідкові , тимчасові, просторові та інші зв'язки і відносини.
1-й рівень - словниковий запас різко відстає від норми; в основ-ному це предметний повсякденний словник, дієслівний майже відсутність про-ствует; характерні лексичні заміни.
2-й рівень - словниковий запас значно відстає від норми; дитина не знає назви основних кольорів, форм, розмірів, частин предметів; особливо обмежений словник дій і при-знаків; відсутня навик словотворення і словотворче-ства.
3-й рівень - словниковий запас значно зростає, ребе-нок користується всіма частинами мови, однак при цьому помітно переважання іменників і дієслів, недостатньо приплив-готельних (особливо відносних), прислівників; приводи, навіть прості, вживає з помилками; характерно неточне вживання дієслів, заміна назв частин предметів назвами цілих предметів; страждає навик словотворення і словотворчості.