Формування Новомосковсктельской грамотності Новомосковсктеля, педагогічний досвід, журнал «педмайстерності»

Організація: МБОУ «Середня загальноосвітня школа №45» г Калуги

Населений пункт: Калузька область, м Дрогобич

Читання - це віконце, через яке діти бачать

і пізнають світ і самих себе.

Воно відкривається перед дитиною лише тоді,

коли, поряд з читанням,

одночасно з ним і навіть раніше,

ніж вперше розкрита книга,

починається кропітка робота над словами.

«Наскрізна мета освіти - виховання грамотного, компетентного Новомосковсктеля,
людини, що має стійку звичку до читання і потребу в ньому як в засобі пізнання світу і самого себе, людини з високим рівнем мовної культури, почуттів і мислення »- з освітньої програми« Школа-2100 ».

Ключова фраза в цьому визначенні - це «виховання грамотного, компетентного Новомосковсктеля». Під смисловим читанням розуміється «осмислення мети читання і вибір виду читання в залежності від мети: вилучення необхідної інформації з текстів різних жанрів, визначення основної та другорядної інформації. вільна інформація і сприйняття текстів різних жанрів, розуміння і адекватна оцінка мови, засобів масової інформації ». (Витяг з ФГОСНОО і ТОВ) Це перелік основних умінь смислового читання, які поступово повинні освоюватися учнями в початковій і основній школі.

Я викладаю літературне читання і українську мову по УМК по ОС «Школа-2100». Тут представлена ​​технологія формування правильної Новомосковсктельской діяльності або технологія продуктивного читання Є.В. Бунеева і О.В. Чіндіновой. Просто унікальна технологія, яка може бути застосована до будь-якого предмету: математики. Фізики, історії. Образотворчого мистецтва і т. Д ..

1) Робота з текстом до читання.

Мета. прогнозування майбутнього читання.

Результатом такої роботи стане мотивоване читання. Використовуємо прийом на уроках літератури, історії, образотворчому мистецтві і т.д ..

2) Робота з текстом під час читання.

Мета. розуміння тексту і створення його Новомосковсктельской інтерпретації.

а) Первинне читання тексту.

г) Словникова робота (уточнення і пояснення значення слів) ведеться в процесі читання. В цьому випадку вона стає вмотивованою і цікавою: тому що саме по ходу читання стає зрозуміло, які слова потребують тлумачення, і саме слово тлумачиться в контексті, а не поза ним.

в) Робота над виразним читанням.

3) Робота з текстом після читання.

Ось які кроки роботи на даному етапі.

2) Питання по ілюстрації: який саме фрагмент тексту проілюстрував художник (а може, це ілюстрація до всього тексту в цілому). Точний чи художник в деталях? Чи збігається його бачення з вашим?

Далі йдуть завдання:

- на осмислення змісту (розповідь про героя, подію, вибірковий або короткий переказ, складання плану);

- реакція на художню форму (стилізація, спостереження над мовою, стилістикою)

- емоційна сфера (виразне читання, зіставлення літературного твору з іншими видами мистецтва).

- на сферу уяви (творчий переказ, ілюстрування, виготовлення карт, схем, макетів, читання за ролями, інсценування).

3) Знайомство з письменником. Розповідь про письменника. Бесіда про особу письменника. Робота з матеріалами підручника, додатковими джерелами.

1) Рефрен - повтор слова, словосполучення слідом за дитиною.

2) Включення уяви дітей.

3) Сам питання, який формулюється не так, кА під час бесіди: він максимально згорнутий, стиснутий. (Здогадалися, чому? Чому саме?).

Текст Новомосковскет учитель, діти слухають, стежать. Е. Успенський «Крокодил Гена і його друзі».

Галю, Чебурашка і Гена застали вдома. (Галя - дівчинка, подруга Гени і Ч.) Вона лежала в ліжку і плакала. (Чому ж плакала Галя? Прочитаємо далі.)

- Я захворіла. - повідомила вона друзям. - У мене температура. Тому сьогодні в дитячому театрі зірветься спектакль. Хлопці прийдуть, а вистави не буде. (Учитель: -Так що ж її засмутило? (Діти: -То, що вистави не буде).

_Спектакль буде! - гордо сказав крокодил. - Я заміню тебе (Коли - то в юності він займався в театральному гуртку.) (Учитель: -Коли -то займався,

значить, досить давно. А чим займаються в театральному гуртку?) І т. Д.

2) Включати творчу уяву учнів: по слову, деталі, згорнутої текстової інформації, прогнозувати, що станеться далі, як будуть розвиватися події, чим може закінчитися цей епізод (частина, весь твір)

Виникаючі питання, припускають виникнення відповідей - пропозицій і перевірку себе по ходу читання.

Розглянемо на прикладі епізоду з тексту «Берестяная трубочка» М Пришвіна.

Технологія продуктивного читання допомагає вчителю у вирішенні завдань ФГОС, оскільки сприяє підвищенню ефективності освітнього процесу і досягнення високих результатів навчання і виховання.

2.Бондаренко С.М. Розвиток умінь смислового читання в початковій школі. / С.М. Бондаренко // Початкова школа плюс: до і після //

4. www / schkola 2100.ru