Філософія для дітей »(« виховний діалог »)
Вступ
Як народжується «світобачення дитини», складається особлива, неповторна «картина світу», виникає «ядро особистості» - світогляд людини? Ми познайомимо вас з сучасної і, одночасно, старої як світ, діалогічний версією генезу світогляду, діалогічного підходу до виховання.
Почнемо з психологічного «портрета світогляду». Спробуємо світогляд по поличках, (як казав Л.С.Виготський «одиницям»), розкласти, виділити в структурі світогляду, в його будові «живу клітину». Ми вважаємо, що такий клітинкою є світоглядні уявлення людини.
Світоглядні уявлення: зовнішнє опис
«Людину зустрічають по одягу». Так познайомимося з «зовнішнім виглядом» «світоглядних уявлень». Складемо (вибачте за тавтологію) уявлення про світоглядні уявленнях. Зробимо їх «фактуру» впізнаваною для майбутніх вчителів, вихователів, психологів. І тоді, ви легко зможете виділити світоглядні уявлення в загальному педагогічному та життєвому потоці, дізнатися їх в «обличчя», зрозуміти до чого відноситься теорія діалогічного виховання, з яким «матеріалом» вам доведеться оперувати, виховуючи підростаюче покоління.
Отже, «світоглядні уявлення», знайомтеся.
а) діти міркують на «абстрактні теми»: в грі, на перерві, на уроках. Раптом таке видадуть. Філософи, та й годі. Багато про «наївному» і мудрого (!) Дитячому філософствуванні написано. Від Платона до К. І. Чуковського.
«Щастя - ну ось всі сплять, а я у Якубовича машину виграв».
«Краса - це фея, вона ходить, і чарівною паличкою стосується дерев, будинків, людей, і тобі добре».
«Добро - це мій тато, він міліціонер, а скоро буде поліцейський. Він на джипі за злочинцем женеться. Зловить, наручники одягне - ось і добро ».
«Людина - як повітряна кулька. У нього є тіло, як оболонка, а є душа - як повітря. Якщо повітря гарячий, кулька летить вгору, до сонечка. А якщо холодний - по землі качається, на ній осколки, недопалки, бруд. Лопне кулька. А якщо душі немає, то це і не кулька, а просто ганчірочка. Гарячої душа повинна бути, що б в небо злетіти ».
б) діти задають «прості за формою, але філософські по глибині питання» (К.И.Чуковский). «Крихітка син до батька прийшов, і запитала крихітка:« Що таке добре, і що таке погано? »(В.В. Маяковський).
Що значить «хороша людина»?
Чудовисько з казки «Аленький цветочек» страшне або красиве?
Де у людини душа сидить?
Я представив як слон біжить ... Як такий великий слон помістився в мою голову, вона ж менше?
Я росту, волосся росте, ноги і руки ростуть, а ім'я моє росте?
в) діти дають «особистісні» оцінки і характеристики один одному, оточуючим дорослим. Подивіться, як грають старші дошкільнята і молодші школярі: три хвилини грають, десять сперечаються - хто «хороший» і хто «поганий», хто «добрий» і хто «злий», хто «чесний» і хто «обманює, хитрує, правила порушує ».
г) діти вчаться і вже вміють бачити себе опосередковано, з боку, крізь призму моральних норм. Ефект «гіркої цукерки»! Моральна рефлексія - робота душі над собою. Інтеріорізіруются, «врощує», входять в психіку якісь внутрішні обмеження, внутрішні цензори. Нехай боязко, намітки, ескізами а все одно, невблаганно, нестримно виникають в маленьку людину. - і свій власний кодекс честі; і розуміння, що можна, а чого не можна; і здатність розрізнення добра і зла; і муки совісті ...
«Я ж недаремно вам урок зірвав. Я нервовий якийсь став. І безвольний чи що. Я виправлюся. Бабуся каже, що у мене воля в ногах сидить. Я її в голову підніму. І буду свої нерви стримувати ».
«Ми не виграли конкурс. Прийшли медаль повернути. Була підніжка. Соромно. Вибачте ».
д) діти відчувають стан оточуючих, здатні співчувати і сорадоваться: безкорисливо, відкрито, як діти. «Будьте як діти». Смислова сторона життя відкривається. Владно вабить, заповіт. Людина дитині цікавий: дорослий, одноліток. І іноді так тебе дитина вислухає, так з тобою посміється-попечалітся, таку пораду слушну дасть ... Куди там психотерапевта. Тут Достоєвський! Недарма Лев Миколайович Толстой закликав дорослих пиху зменшити, вчитися життя у сільських «Ванек і Петек».
«Ти, мам не сумуй. Нехай у нас грошей мало, не ходи ще на одну роботу, ти і так втомлюєшся. Я не буду ніяких приставок просити. І в комп'ютер, у Льохи пограю. Ти у мене найулюбленіша і найкраща. Я скоро виросту і все-все гроші для тебе зароблю. І торт куплю, і квіти, ти не плач, мама ».
е) діти розуміють міфи і казки, люблять філософські книги і фільми. Казка ... Боротьба добра і зла. Міф ... мова символів. Прислів'я та приказки ... переносне значення, підтекст. Адже і не губляться дітлахи в хитросплетіннях, розплутують клубок, знаходять з лабіринту вихід. «Почитайте ще, ну будь ласка!».
ж) діти знаходять улюблене місце в природі, улюблену книгу, улюблений куточок в квартирі ... Замисленість, смуток-туга, безпричинне веселощі. І неправда що це для підлітків тільки характерно.
Забитися в «затишне гніздечко», побути на самоті, подумати, помріяти, здійснити захоплюючу і ризикове подорож. Куди? Так все туди ж - в світ мрій і фантазій; світоглядних уявлень, світоглядних переживань, світоглядних почуттів.
«Я люблю робити курінь з матраца і слухати диск. Там про аргонавтів. Я вже напам'ять вивчив. Я просто так включаю. Щоб грало. А сам уношусь кудись. Те про одне думаю, то про інше. Вчора про жадібність думав. Чому бабуся просить гроші, а над нею сміються. А потім про сміливість став думати. Я б як аргонавти зміг? ».
і) діти дізнаються і починають замислюватися про кінцівки буття. Зіткнення зі смертю. Рибка в акваріумі. Кошеня. Пташка. А потім провал. Екзистенціальний шок. Хтось із близьких. Кришталева безтурботність дитинства дає тріщину. Ось воно що, ось воно як ... І зі мною може трапитися?
Дитина живе в тому ж трагедійному світі, що і ми з вами. І так само як ми перемагає біль, склеює тріщину, відновлює похитнулася гармонію ... Черпаючи сили в джерелах своєї душі, пояснюючи собі суть того, що відбувається, даючи відповідь на найголовніше питання - питання про сенс життя ... Дитина творить опору, стрижень, брусок - спочатку «світобачення », потім, світогляд!