Електронний підручник як засіб навчання у вищій освіті, публікація в журналі «молодий
Бібліографічний опис:
Використання сучасних комп'ютерних технологій неухильно стає в передових навчальних закладах освітнім стандартом. Впровадження в навчальний процес комп'ютерних навчально-контролюючих систем, що володіють в силу своєї інтерактивності потужними можливостями розгалуження процесу пізнання і дозволяють тому, якого навчають суб'єкту прямо включитися в потрібну йому тему - це один з найбільш дієвих способів підвищення ефективності навчання.
Накопичено значну кількість комп'ютерних програм, призначених для використання в шкільному та вузівському навчанні.
Найбільш важливими серед таких програм є інтерактивні навчальні програми, що передбачають обмін інформацією не менш ніж між двома учасниками діалогу, а також розвиваючі програми, здатні захопити учнів, залучити їх до вирішення навчальних проблем, розвивати їх інтелектуальний рівень. Комп'ютерні програми об'єднують часто в електронні та мультимедійні підручники.
Інформаційний вибух породив безліч проблем, найважливішою з яких є проблема навчання. Особливий інтерес представляють питання, пов'язані з автоматизацією навчання, оскільки «ручні методи» без використання технічних засобів давно вичерпали свої можливості. Найбільш доступною формою автоматизації навчання є застосування ЕОМ, використання машинного часу для навчання та обробки результатів контрольного опитування знань учнів. Все велике використання комп'ютерів дозволяє автоматизувати, а тим самим спростити ту складну процедуру, яку використовують наукові співробітники та викладачі при створенні методичних посібників.
Електронний підручник - це навчальна програмна система комплексного призначення, що забезпечує безперервність і повноту дидактичного циклу процесу навчання: надає теоритический матеріал, що забезпечує тренувальну навчальну діяльність і контроль рівня знань, а також інформаційно - пошукову діяльність, математичне та імітаційне моделювання з комп'ютерною візуалізацією і сервісні функції при умови здійснення інтерактивного зворотного зв'язку. Електронний підручник повинен забезпечувати виконання всіх основних функцій, включаючи пред'явлення теоритического матеріалу, організацію застосування первинно отриманих знань, контроль рівня засвоєння, завдання орієнтирів для самоосвіти. Реалізація всіх ланок дидактичного циклу процесу навчання за допомогою єдиної комп'ютерної програми істотно спростить організацію навчального процесу, скоротить витрати часу студентів на навчання і автоматично забезпечить цілісність дидактичного циклу в межах одного сеансу роботи з електронним підручником. Процес навчання відбувається на принципово новому, більш високому рівні, так як електронний підручник дає можливість багаторазових повторень і діалогу між учнем та навчальним, в даному випадку комп'ютером. Методична сила мультимедіа якраз і полягає в тому, що студента легше зацікавити і навчити, коли він сприймає узгоджений потік звукових і зорових образів, причому на нього виявляється не тільки інформаційне, а й емоційний вплив.
Також комп'ютер може впливати на мотивацію учнів, розкриваючи практичну значимість досліджуваного матеріалу, надаючи їм можливість оцінити свої здібності, проявити оригінальність, пропонувати будь-які варіанти вирішення без ризику отримати за це незадовільну оцінку.
Крім того, комп'ютер дозволяє в значній мірі усунути одну з важливих причин негативного ставлення до навчання - неуспіх, обумовлений нерозумінням суті проблеми, значними прогалинами в знаннях. Працюючи на комп'ютері, студент отримує можливість довести рішення будь-якої навчальної задачі до кінця, оскільки йому надається необхідна допомога або повністю пояснюється рішення.
В умовах інформатизації освіти навчально-виховний процес зазнає значних змін як у визначенні основних напрямків розвитку змісту діяльності учня і навчального при використанні ІКТ, так і у використанні нових форм, методів і засобів навчання. Причому ІКТ відіграють істотну роль у всіх видах навчальної діяльності у вузі.
Таким чином, використання інформаційних технологій дозволяє досягти свободи творчості учасників педагогічного процесу: студента і викладача. Педагог вчить, виховує, а й стимулює студента до розвитку його задатків, розвиває потребу до самостійної роботи.