Державна, громадська та особистісна цінність освіти - філософія
2.1.Лічностная цінність освіти. 4
2.2. Громадська цінність освіти. 5
2.3.Государственная цінність освіти. 6
3. Тенденції розвитку сучасної освіти. 8
"Головною цінністю освіти є можливість завоювання внутрішньої духовної свободи окремою людиною"
Ще древні філософи були переконані в тому, що система освіти і виховання - найбільш значимий фактор суспільного відтворення: від нього залежить як якість майбутніх поколінь, так і життєздатність, і ефективність майбутнього розвитку самого суспільства. Як зазначав Платон, саме виховання в повній мірі забезпечує досить певний і ясно виражений результат: або Благо, або його протилежність.
Освіта формує людину конкретного суспільства, узгодити з його потребами, який усвідомлює цілі його розвитку і службовця їх реалізації. При цьому освіту, включаючи людину в простір суспільно значущих цінностей, формуючи універсальні моделі поведінки і ціннісні установки, сприяє засвоєнню значущих загальнолюдських цінностей.
Погоня за знаннями, інформацією, за матеріальними цінностями дисонує з генетично закладеної в людині потребою в гармонійному розвитку. Головне завдання виховання - це співвіднесеність з природними, природними здібностями людини, їх визнання та розгортання. Адже правильне виховання і навчання, зазначає Платон, пробуджують в людині хороші природні задатки, тобто завдяки такому вихованню вони стають ще краще - і взагалі, і в сенсі передачі їх своєму потомству. «Звернути людини - зовсім не означає вкласти в нього здатність бачити - вона у нього вже є, але не так направлена, і він дивиться не туди, куди треба. Ось тут-то і треба докласти зусиль ».
Проблема мети і суті освіти дійсно дозволяється філософією (розгляд питань формування особистості, оптимальної адаптації людини до життя в суспільстві, розробки освітніх концепцій і програм). Основним принципом сучасної концепції освіти є трактування ідеалу освіченості через знання і пізнання. Таким чином, людина освічена - це той, хто знає світ і вміє використовувати свої знання. (Перше розпорядження філософії за Платоном - це старанне розвиток інтелекту з метою відновлення єдності з вічним).
Освіта - це єдина технологічна сфера формування особистості людини. За своєю суттю воно працює завжди на майбутнє, зумовлюючи розвиток суспільства в прогресивному або регресивному напрямку. Тому роль освіти в розвитку будь-якого суспільства є визначальною. Тільки воно в змозі переломити негативні тенденції в духовній, моральній сфері людства, допомогти в пошуках сенсу людського життя, дати прогресивні життєві орієнтири і вказати критерії незворотною моральної деградації людини.
Духовні, моральні чинники у боротьбі творчих і руйнівних сил завжди стоять на боці творчих. І якщо руйнівні сили в основному стихійні, то творчі завжди цілеспрямовані і вимагають величезних зусиль не тільки енергетичних, але і тимчасових витрат.
Ми не заперечуємо особистісної цінності освіти, глибоко сприймаємо вищу самоцінність кожної людини, але при цьому йдемо від перекосів і крайнощів, розуміючи, що цінність освіти не тільки в розвитку особистісних якостей, а й громадських і державних. І тільки гармонія цих якостей може вирішити питання про ціннісному освіту.
2.Государственний, громадська та особистісна цінність освіти
Залежно від відповіді, який дається людиною або - ширше - суспільством про сенс людського існування, формується і уявлення про цінності освіти як одного з дієвих способів передати майбутнім поколінням своє розуміння сенсу людського життя.
Говорячи про цінності освіти, необхідно враховувати три "шару" цінностей:
- цінності освіти як цінності державної,
- як цінності суспільного,
- як цінності особистісної.
Перші дві цінності освіти відображають колективну, групову значущість цього культурного феномену, і в радянський період вітчизняної освіти саме вони виступали в багатьох педагогічних концепціях на перший план. Останнім часом пріоритет віддається особистісної цінності освіти, індивідуально мотивованого, упередженого ставлення людини до рівня і якості своєї освіти.
2.1.Лічностная цінність освіти
Мабуть, існує тісний зв'язок між визнанням особистісно-орієнтованої цінності освіти і тенденцією до розуміння освіти як безперервного процесу, що протікає протягом всього життя людини. Освіта здатне не тільки підтримувати на належному рівні цінності суспільства, цінності соціуму, а й збагачувати, розвивати їх.
Читати далі: Громадська цінність освіти
Інформація про роботу «Державна, громадська та особистісна цінність освіти»
характеристикою. Міністерство освіти Укаїни Реєстраційний № 06-0613-ВР ДЕРЖАВНИЙ ОСВІТНІЙ СТАНДАРТ СЕРЕДНЬОГО ОСВІТИ ДЕРЖАВНІ ТРЕБОВАНІЯк мінімуму змісту та рівня підготовки випускників за фахом 0613 Державне і муніципальне управління (базовий рівень середньої професійної освіти) Кваліфікація -.
про забивчівос-ти самої науки. Адже багато, чого сле-дова б уникнути при складанні цих документів, було вже разработа-но в 80-і роки. Таким чином, концепція содер-жания, в основі якої лежить перед-дання про особистісно орієнтований-ном освіту, існує в педаго-ня науці. Надалі вимагає-ся не тільки вдосконалення дан-ної теорії, але і використання її на практиці.
3. Навчання - процес взаємопов'язаної діяльності викладача і учнів, що протікає в рамках педагогічної системи; 4. Навчання - двосторонній процес в якому взаємодіють той, якого навчають і навчається і в ході якого планомірно і цілеспрямовано здійснюється освіта, виховання і розвиток людини; 5. Навчання - спільна діяльність викладача і суб'єктів навчання, що має.