Цілі і завдання корекційно-виховної роботи в допоміжній школі
Корекційна розвиваюче освіту.
Сутність корекційного виховання.
Корекційно-педагогічна робота визначається як система спеціального навчання і виховання аномальних дітей. Метою корекційної роботи є виправлення (доразвитем) психічних і фізичних функцій аномальної дитини в процесі загального його освіти, підготовка до життя і праці.
Освіта включає в себе три основні частини: навчання, виховання і розвиток. Навчання безпосередньо спрямоване на засвоєння учнями досвіду, а виховання і розвиток здійснюються опосередковано. Всі три процеси виступають єдине, пов'язані один з одним, і виділяти, розмежовувати їх практично неможливо.
Коли говорять про корекційно-педагогічної роботи, то вона не може виокремити з триєдиної схеми освіти: навчання, виховання, розвиток.
Корекційна навчання - засвоєння знань про шляхи і засоби подолання недоліків психічного і фізичного розвитку та засвоєння способів застосування отриманих знань.
Корекційна розвиток - виправлення (подолання) недоліків розумового і фізичного розвитку, компенсація дефекту.
Максимально можливий розвиток може бути досягнуто тільки при
дотриманні ряду умов:
1.Более ранній початок корекційної роботи;
2. Сприятлива сімейна обстановка і тісний зв'язок спеціального
установи з сім'єю;
3 Застосування адекватної програми і методів навчання, відповідних реальному віковому періоду і реальним
можливостям аномальних дітей і цілям їх виховання.
Проблема ранньої корекції аномальних дітей надзвичайно важлива. Робота з розумово відсталими дітьми в дошкільному віці повинна бути спрямована на розвиток мови, предметної діяльності, гри, навичок самообслуговування, цілеспрямованості дій, на впорядкування поведінки, контактності. Корекційна навчання відсталих дітей у ранньому віці нерідко може привести до значних позитивних зрушень у розвитку дитини, що вплине на всю його подальшу долю. Рання корекція має значення не тільки як ефективний засіб розвитку дитини, але і як надійний засіб діагностики, оскільки в процесі тривалого спостереження за активної педагогічному впливі найбільш повно виявляються всі можливості і особливості кожної дитини, додаткові і вторинні порушення, в результаті чого до початку шкільного навчання може бути безпомилково визначений той тип школи, в якому він повинен навчатися.
Умова для сприятливого розвитку дитини - правильна організація його сімейного виховання. Роль батьків глибоко відсталих дітей важко переоцінити і в тому випадку, якщо дитина живе вдома, і тоді, коли він поміщений в спеціальний дитячий будинок. Багато батьків докладають великих зусиль, щоб створити сприятливі умови для розвитку своєї дитини, але їм часто не вистачає знань і вміння. Виховання розумово відсталої дитини вимагає багато терпіння, наполегливості, розуміння і часто навіть педагогічної винахідливості. Однак правильний підхід, повсякденне привчання дитини до виконання посильних завдань з часом окупають себе, В сім'ї дитини можна навчити багато чому: обслуговування себе, виконувати доручення і нескладні види праці, спілкуватися з іншими людьми. Необхідно використовувати схильності, прихильності, які є у дітей, - любов до музики, прогулянкам, інтерес до певних іграшок та ігор - як міру заохочення і стимуляції виконання менш приємних, але необхідних завдань.
Цілі і завдання корекційно-виховної роботи в допоміжній школі.
Цілі і завдання для навчання і виховання дітей - сприяння розвитку і виявлення позитивних сторін особистості, згладжування негативних, виховання дітей найбільш працездатними і корисними членами суспільства.
Досягнення поставленої мети забезпечується вирішенням наступних основних завдань з дітьми допоміжної школи:
1. Розвиток усіх психічних функцій та пізнавальної діяльності
дітей в процесі навчання і корекція їх недоліків. Основне
увагу в цій роботі має бути направлено на розумовий розвиток.
2. Виховання глибоко відсталих дітей, формування у них правильної поведінки. Основна увага в цьому розділі роботи направлено на моральне виховання.
Необхідно використовувати схильності, прихильності, які є у дітей, - любов до музики, прогулянкам, інтерес до певних іграшок та ігор - як міру заохочення і стимуляції виконання менш приємних, але необхідних завдань.
Все навчання повинно проводитися методом предметно - практичної діяльності учнів з мовним супроводом і повинно бути направлено на вироблення нехай примітивних, але осмислених, правильних уявлень з пройденого матеріалу і практичних умінь. Корекція розвитку дітей допоміжної школи, особливо молодшого віку, повинна здійснюватися переважно в тих видах діяльності, які характерні для дітей раннього та дошкільного віку. Завдання корекційно-виховної роботи - моральне
виховання, формування правильної поведінки. Для дітей допоміжних шкіл ще важливіше, ніж для здорового, спокійна обстановка, систематичність вимог - все, що створює і закріплює у дітей необхідні звички. У розумово відсталих необхідно виховувати навички культурної поведінки в спілкуванні з людьми, навички комунікабельності: вони повинні вміти висловлювати прохання, адекватно реагувати на звернення. Вміти захистити себе або уникнути небезпеки. Необхідно працювати над пробудженням у відсталих дітей жалості, радості, співчуття. І в той же час велика увага приділяти зовнішнім формам поведінки. Велике значення у визначенні трудових можливостей розумово відсталого дитини і профілю доступного йому виду праці має його фізичний розвиток, розвиток його загальної і ручної моторики. Правильно організоване трудове навчання сприятливо впливає на фізичний розвиток глибоко відсталих дітей, сприяючи корекції їх рухових недоліків.