Андрагогічний ефект майстер-класу
Сучасна школа змушена розкрити двері
всім сферам культури. Нинішній учень далекий від келійності,
він живе жадібно, на всі боки.
... Урок повинен перетворитися, в ньому повинні забити джерела життя,
він повинен стати не спогляданням, а дією.
Вища гуманітарна освіта - це простір боротьби ідей і вибору пріоритетів, це поле інноваційних процесів в методиці, саме тут відбувається зіткнення двох векторів розвитку: тенденції до зміни всієї освітньої системи і тенденції до збереження культуросообразности освіти. «Епоха постмодерну» привела до заперечення «прописних істин» буття людства, породила різноманіття дискурсу, відбилася в стирання кордонів між науками, поставила людство перед необхідністю пошуку нового досвіду. У методичній системі В.Г. Маранцман багато ідей, спрямованих у майбутнє, він розумів необхідність «дії» на уроці, розробив проблемне вивчення літературного твору в школі. У методиці В.Г. Маранцман «людина - діяльний учасник своїх істин» (А.Ухтомскій), тому майстер-класи під час навчання дорослих - це «уроки діяльності» в режимі співтворчості.
Досвід вивчення і викладання методичної системи В.Г. Маранцман дав можливість розробити алгоритм майстер-класу як інноваційної форми освітнього процесу у вузі. Майстер-клас - це презентація креативного, пошукового, діяльнісного характеру викладання майстром-професіоналом своєї справи. «Майстер-клас» включає наступні етапи:
Постановка викладачем проблеми професійної майстерності, компетентності.
Презентація особистості майстра і його стилю викладання.
Інтерактивне включення всіх учасників майстер-класу в процес формування нового досвіду творчої діяльності (робота в групах, соціалізація, вибудовування «живого знання», експеримент, пошук, діалог).
Збагачення квазіпрофессіональной досвіду, формування компетенцій шляхом інтерактивної взаємодії, виконання завдань, вирішення професійних завдань, заснованих на ефективних прийомах професійної творчості викладача.
Рефлексивний етап майстер-класу, самоаналіз кожного учасника:
Якому професійного прийому навчився?
Який думкою, ідеєю збагатився?
З якою перспективою розвитку (читання, пізнання, діяльності) йдеш?
Яке питання перед собою ставиш?
Які ресурси свого розвитку бачиш?
Як розширив свій кругозір спілкування, розуміння, культури?
Володіння методикою майстер-класу - це показник професійної компетентності викладача, демонстрація його професійного досвіду у відкритому режимі взаємодії. Сенс майстер-класу, його надзавдання полягає не в тому, щоб розповісти «як я вмію і можу», а в тому, щоб сформувати новий досвід у учасників майстер-класу, тому педагог розкриває «таємниці майстерності» іншим.
Саме на майстер-класах народилися ідеї нових технологічних ключів, сучасних способів роботи з текстами, формувався досвід підготовки методиста-андрагогии.
Особистісний ресурс методики В.Г. Маранцман
У рідкісних радостей такий довгий слід,
Що ні прогнати поворотного пориву,
Хоча пісок заносить квапливо
Мережа радостей, погрожуючи в години відпливу
Залишити в пам'яті лише відлуння бід.
Пройшли роки, «рідкісні радості зустрічей» відбувалися на конференціях, то в Пітері, то в інших городахУкаіни. Сміла Георгійович в Самарі на науково-практичній конференції тісно працював з випускниками своєї методичної школи, була радісна весна, розлив Волги, прогулянка по ній на теплоході. І розмови про майбутнє методики, її андрагогіческіе потенціал, радощі й прикрощі вченого завжди були ширше його особистого благополуччя. Зараз «велике бачиться на відстані» і можна розкрити з різних сторін величезний внесок В.Г. Маранцман в розвиток не тільки методичної науки, а й в андрагогіку, в підготовку педагогів до викладання предметних методик в вузі. Зараз ясно усвідомлюється, що зразок «креативності мови вчителя-словесника» 1 ми бачили в творчому потенціалі, письменницькому і перекладацькому дарі Смелаа Георгійовича Маранцман, тому що «слово слухалася його, як змія заклинателя» (А. Ахматова).
Коли йде з життя людина, яка стала особистістю в науці або мистецтві, то неминуче його біографія мифологизируется, стає легендою, урочисто невідворотним «годиною учнівства». Методика Смелаа Георгійовича Маранцман відбилася в долі і думках його «дорослих учнів», які прагнуть зберегти традицію радості вчити і вчитися.
І.-В.Гете дуже точно помітив, що значення людини не зводиться до того, що він після себе залишив, а полягає головним чином в тому, як він діяв за життя і на що відгукувався, а також в тому, пробудив він в своїх сучасників потреба діяти і віддаватися новим віянням.